高靜 馬浩

摘要：二外日語是高等院校英語專業(yè)的一門必修課，一般在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期開設(shè)。然而與目前如火如荼進行著的大學(xué)英語教學(xué)改革相比較，二外日語課程教學(xué)并沒有引起高校教育界普遍的重視。本課題以河南大學(xué)民生學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，以二外日語課程教學(xué)為切入點，旨在研究新形勢下的二外日語教學(xué)改革問題，提出切實可行的教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞： 二外日語 新形勢 教學(xué)改革

第二外語是英語專業(yè)的一門必修課，而絕大多數(shù)高校都將日語列為了第二外語的首選課程，甚至有些學(xué)校的二外課程僅開設(shè)日語課，但在實際教學(xué)中卻并沒有給予足夠的重視，課程設(shè)置，時間安排不合理的現(xiàn)象層出不窮。此外，教學(xué)方法過于單一，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)黾訉W(xué)生對日語學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而在很大程度上影響了學(xué)生報考學(xué)術(shù)型研究生的概率，在就業(yè)方面也起到了一些負面的作用，這遠遠不能滿足新形勢的要求。

一、當(dāng)前日語教學(xué)現(xiàn)狀與原因

1.課時少

據(jù)調(diào)查，大部分高校二外日語的總學(xué)時不足200課時。以本校（河南大學(xué)民生學(xué)院）為例，英語專業(yè)的學(xué)生從大二下學(xué)期開始學(xué)習(xí)二外日語，一直到大四上學(xué)期為止，總共四個學(xué)期，每學(xué)期18周，一周4個課時，共288課時，除去法定節(jié)假日以及運動會等學(xué)校活動所占用的時間以外，很多情況下不足18周，所以學(xué)生一般有256個課時用來學(xué)習(xí)二外日語。作為參照，日語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)完同樣的知識所用的學(xué)時為320課時。這個數(shù)字（256個課時）雖然比其他院校的總學(xué)時要高，但總體來講，教師要在200多個課時內(nèi)完成對《新編日語》第一、二冊的講授，要求學(xué)生掌握日語所有的基本語法知識，仍然有難度。另外，從本校的課程時間安排上看，4節(jié)連上的情況較多，這樣很容易使學(xué)生對日語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊，厭倦的情緒。

2.課程安排不合理

在課程設(shè)置方面，英語專業(yè)學(xué)生只有二外日語這一門課。這一門課等于把學(xué)習(xí)日語的精讀、泛讀、會話、聽力等課程融為了一體。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生必須通過這一門課程來鍛煉聽說讀寫譯各個技能，時間短，內(nèi)容多，授課效果自然不佳。這便無法滿足學(xué)生真正利用日語進行正常日常交流的要求，更沒有達到教學(xué)大綱對于學(xué)生跨文化交際能力的要求，學(xué)生往往只是會進行簡單的日譯漢，很多同學(xué)學(xué)完兩年后甚至單詞都不會念，而隨著學(xué)習(xí)的深入對學(xué)生的記憶單詞和句型的掌握要求更高。而現(xiàn)在隨著時代的不斷發(fā)展，一些院校在研究生招生的時候二外的題型也有了新的變化，更加注重知識點的活用，甚至有的學(xué)校面試時還有二外的口語面試，因此現(xiàn)如今單一機械的課程設(shè)置對于學(xué)生考研也是十分不利的。

3.教學(xué)手段陳舊

關(guān)于教學(xué)方法與手段方面，二外日語的教學(xué)基本上還是采取“填鴨式”“滿堂灌”的方式。內(nèi)容多，課時少，教師在課堂上也會受到限制，不能夠完全放開讓學(xué)生有足夠的時間進行口語和會話等的練習(xí)，師生課堂互動很難實現(xiàn)。一旦學(xué)生不愿意開口讀日語，開口說日語的話，那么日語能力就很難提高。再加上二外日語不像大學(xué)英語一樣有明確的四、六級考試等要求，導(dǎo)致學(xué)生無規(guī)劃、無目標(biāo)的開展學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)時仍不會日語假名等最基礎(chǔ)的語言知識。

4.語言氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

省內(nèi)幾乎沒有日企，也很少有日本人來旅游，日本留學(xué)生和外教較少，語言氛圍相對較差，二外日語在本省內(nèi)的實用性較低，大部分英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只從事單一的與英語教育等有關(guān)的工作。此外，英語專業(yè)部分學(xué)生很少接受日本文化，受到片面的信息的影響，再加上中日兩國歷史遺留問題等原因，學(xué)生對于二外日語的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，學(xué)校并沒有及時開導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)過程。

但是，由于英語專業(yè)學(xué)生如要考取學(xué)術(shù)型研究生的話，二外是必考科目之一，因此，日語學(xué)習(xí)是十分必要且重要的。據(jù)調(diào)查，我校很多學(xué)生因為日語的原因放棄了學(xué)碩而只能報考學(xué)科教學(xué)等方向，這不僅使學(xué)生喪失了許多寶貴的機會，同時對學(xué)校來講，也有不小的影響。因此無論從哪方面來講，二外日語教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、具體措施及解決辦法

本課題組成員針對以上教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采用了理論分析與實踐調(diào)研相結(jié)合的方法，一方面對二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題進行了理論分析，另一方面以河南大學(xué)民生學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)研對象，主要采取課堂觀察、問卷調(diào)查、師生訪談等手段進行了實證分析研究，并針對教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題提出實踐操作性較強的教學(xué)改革建議。

1.調(diào)整課程安排，增加彈性學(xué)時

首先在課程安排上教研室采納任課教師建議，取消四節(jié)連上的情況，盡可能的隔天上課，而且二外課基本上安排在上午3、4節(jié)，同時避免跟高級英語等課程連排在一起，保證學(xué)生在日語學(xué)習(xí)方面有充足的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時間。其次，利用線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，增加彈性學(xué)時，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的日語學(xué)習(xí)公眾號，比如人民中國、和風(fēng)日語學(xué)習(xí)、滬江日語等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀的教學(xué)資源，來彌補課時不足和課程設(shè)置帶來的問題；此外在班級成立微信學(xué)習(xí)群，QQ學(xué)習(xí)群等，主要用來督促學(xué)生作業(yè)的完成以及及時處理作業(yè)中出現(xiàn)的問題，同時每兩周會引導(dǎo)學(xué)生分組對本課學(xué)過的知識點進行總結(jié)并在群里進行發(fā)表，最后由老師點評并做整體的把握從而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進一步加深印象；另外在課下時間，給學(xué)生安利好聽的日語歌曲，好看的日語動漫，選擇一些簡單容易上手的歌曲或者是片段進行一些學(xué)唱日語歌或者動漫配音的練習(xí)活動，給學(xué)生營造一種玩中學(xué)的樂趣，慢慢的提升學(xué)生對日語的學(xué)習(xí)興趣。

2.多種現(xiàn)代化教學(xué)手段融入傳統(tǒng)課堂

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為二外日語的學(xué)習(xí)枯燥無趣，毫無新意。針對此問題，課題組老師嘗試使用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等現(xiàn)代化教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過微信學(xué)習(xí)群和QQ學(xué)習(xí)群等，提前向?qū)W生發(fā)送精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供豐富的學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，高效率地利用了課后時間。同時在日常教學(xué)活動中通過多媒體將教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等形式將日本文化等信息融合到與語言和語法知識中，力求增加課堂的趣味性，使學(xué)生在生動的課程中接受新的語言知識。例如在教授《大學(xué)文化節(jié)》這一課時，首先讓大家提前準(zhǔn)備中國和日本的大學(xué)文化節(jié)的相關(guān)內(nèi)容和圖片，然后在微信群了展示并在課堂上發(fā)表，最后教師對學(xué)生的發(fā)表進行總結(jié)，并播放日本文化節(jié)的相關(guān)視頻，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外學(xué)生自己通過準(zhǔn)備和發(fā)表的過程很輕松就將課文里出現(xiàn)的單詞和句型掌握住了，而且印象也十分深刻。

3.激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵學(xué)生多用日語進行會話等日常交流活動，真正做到學(xué)以致用，提高“聽說讀寫”各項能力。用已學(xué)知識搜集日本時事新聞、歷史文化等信息，拓寬視野，將東西方文化的比較貫穿到思維中去。每節(jié)課由一位同學(xué)給大家講授一個日語或者日本文化相關(guān)的新聞或一個小故事等，時間限制在三分鐘以內(nèi)，此外在教學(xué)過程中加入日語歌曲，動漫配音等的學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。此外充分發(fā)揮英語專業(yè)學(xué)生的雙語優(yōu)勢，在日語語法等知識的學(xué)習(xí)中，運用英日對比法，如介紹日語中他動詞與自動詞的概念時，可以借用英語的及物動詞與不及物動詞的概念，充分引導(dǎo)學(xué)生掌握新的語言。此外，本校每年都會舉辦外語配音大賽和外文歌曲大賽，雖然參賽作品大多以英語為主，但是我們也積極鼓勵學(xué)生以日語參賽，同時任課教師也對學(xué)生進行悉心的指導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性很高，而且在2019年的配音大賽中大二英語專業(yè)的學(xué)生的日語配音作品還拿下了第二名的好成績，這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.提升任課教師的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進

我們學(xué)校積極鼓勵任課教師進行教育教學(xué)改革。給任課教師提供了很多學(xué)習(xí)提高的機會。比如積極組織教師參加外研社的暑期培訓(xùn)班，與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的大咖進行面對面的學(xué)習(xí)；另外采用集體備課集體聽課的形式等，鼓勵教師們積極改進教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)，共同進步；并鼓勵教師參加各項教學(xué)大賽，比如河南省微課大賽，講課大賽等，同時為教師提供設(shè)備先進的錄課設(shè)備，設(shè)立專門的錄課教室，極大地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

如今隨著全球化的發(fā)展，跨國間的交流日益頻繁，對復(fù)合多元化人才的需求也越來越大。然而在高校二外日語教學(xué)中存在著諸如課時不足，課程單一化，教學(xué)方法老舊等許多問題，本課題主要以河南大學(xué)民生學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，對二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀和改革措施進行了實地的調(diào)查和分析，認(rèn)為二外日語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源，改變以往機械的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正可以做到學(xué)以致用，此外除了掌握基本的語言知識之外，對日本文化、社會、歷史也能夠有自己的理解和認(rèn)識，拓寬視野，真正提高自身跨文化交際的能力。同時任課教師也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對二外日語教學(xué)有個準(zhǔn)確的定位，與時俱進、不斷提高綜合素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)方法，提高二外日語教學(xué)的質(zhì)量。

基金：河南大學(xué)民生學(xué)院教學(xué)改革項目，項目編號：MSJG20160225

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