劉世宏 紀(jì)效波 胡久剛

摘? ? 要：高?；鶎狱h支部是黨組織對黨員進行教育、管理的重要載體。目前高?；鶎咏處燑h支部建設(shè)還沒有達到完美標(biāo)準(zhǔn)，這既與黨建責(zé)任落實不夠有關(guān)，又與支部建設(shè)目標(biāo)不明確、支部活動載體不完善等有關(guān)，筆者基于OBE理念結(jié)合對建設(shè)“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室重要意義的分析以及黨中央新時代黨的建設(shè)總要求，分析教師支部建設(shè)過程中存在的問題，以探索高校教師黨支部建設(shè)新思路、新途徑，搭建特色工作平臺，不斷提高教師黨支部建設(shè)成效。

關(guān)鍵詞：OBE理念;高校;教師黨支部

黨的十九大報告提出，“加強基層組織建設(shè)，要以提升組織力為重點，突出政治功能”。教師黨支部以高校教師黨員為主體組成的基層黨組織，既具有黨支部的基本功能，又肩負著立德樹人的根本任務(wù)，在深化高校黨建工作、推進學(xué)?；鶎又卫眢w系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮著重要作用。教師黨支部需要提高思想站位、明確建設(shè)目標(biāo)，探索符合實際的建設(shè)路徑，形成切合高校實際、兼顧學(xué)科專業(yè)特點、可示范并推廣的教師黨支部工作載體。

OBE （Outcome based education）理念，是一種最早出現(xiàn)于美國及澳大利亞的基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。OBE在美國學(xué)者Spady W.D.撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》被定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗”。高校教師黨支部是貫徹落實黨的教育方針和政策、全面提高立德樹人質(zhì)量的重要保障，是黨在高校育人系統(tǒng)的重要組成部分。在教師黨支部建設(shè)實踐中搭建良性教職工黨支部工作載體，推進“雙帶頭人”教師黨支部工作室建設(shè)，提升教師黨支部黨建工作科學(xué)化水平，切實擔(dān)負起立德樹人根本任務(wù)是實現(xiàn)高校黨建工作實效的重要途徑。

一、OBE理念的特點及內(nèi)涵

傳統(tǒng)教育主要衡量學(xué)生知道什么，而不能衡量學(xué)生能夠做什么，成果導(dǎo)向教育恰恰能夠衡量學(xué)生能做什么。在傳統(tǒng)教育中，衡量學(xué)生的主要方法是考試，以試卷的形式，要求學(xué)生從幾個答案中選擇正確的答案。傳統(tǒng)教育的考試方式更多的是考察學(xué)生的記憶力，而達不到讓學(xué)生展示出他們學(xué)到了什么的效果。而對所學(xué)內(nèi)容的理解比記憶能力重要的多，因為在實際應(yīng)用中重要的是理解這些知識而不是記憶。OBE理念要求學(xué)生具有要求解決開放問題的能力，而不僅僅限于解決有固定答案問題的能力。

OBE要求學(xué)生通過提出項目建議、完成策劃、案例研究和口頭報告具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，來展示他們的能力。這些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠讓學(xué)生展現(xiàn)出思考、研究、質(zhì)疑、決定和呈現(xiàn)的能力。OBE更加關(guān)注學(xué)生的在以團隊的形式完成某些比較復(fù)雜的任務(wù)來獲得創(chuàng)造性思維的能力、分析和綜合信息的能力、策劃和組織能力等高階能力。綜合來看，可以從如下5方面更深刻地理解OBE的內(nèi)涵：

OBE強調(diào)人人都能成功。在學(xué)習(xí)過程中所有學(xué)生都能成功，但成功的過程并不一定同時完成或采用相同方法。另一方面，成功的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此形成更成功的學(xué)習(xí)。

OBE強調(diào)個性化評定。學(xué)生成功的過程并不一定同時完成或者采用相同方法，因此OBE會根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，因材施教，并對學(xué)生的培養(yǎng)方案進行適時評定，從而確保動態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到對教學(xué)進行及時修正的目的。

OBE強調(diào)精熟。OBE不再區(qū)別學(xué)生的高低，其評價以每位學(xué)生都能精熟內(nèi)容為前提。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達到是以給每位學(xué)生都提供適宜的學(xué)習(xí)機會為前提。

OBE強調(diào)績效責(zé)任。教育單位肩負著立德樹人的任務(wù)，要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，因此比學(xué)生更應(yīng)該為學(xué)習(xí)成效負責(zé)，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為達到此目標(biāo)需要提出具體的評價機制、考核依據(jù)以及改進措施。

OBE強調(diào)能力本位。教育應(yīng)該以提升學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力為目的，在制定教育目標(biāo)的時候應(yīng)該列出未來適應(yīng)生活的具體的核心能力，同時對于每一個核心能力都應(yīng)該有明確的要求以及詳細的課程對應(yīng)。

可以看出，OBE要求學(xué)校和教師以明確學(xué)生學(xué)習(xí)成果為前提，按照學(xué)生實際，配合制定學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中自我實現(xiàn)，同時強調(diào)反饋，按照教育成果來改進原有課程設(shè)計與教學(xué)活動。教師黨支部是黨在高校育人系統(tǒng)的重要組成部分，擔(dān)負著立德樹人的重要任務(wù)，在學(xué)生培養(yǎng)的過程中教師黨支部發(fā)揮著重要作用，探索性開展教師黨支部建設(shè)，形成基于OBE理念的“雙帶頭人”教師黨支部工作室，搭建全方位育人體系，廣泛發(fā)動黨員教師形成全員育人氛圍，將育人活動貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，形成全程育人模式，這對于培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人大有裨益。

二、目前高校教職工支部建設(shè)中存在的問題

高校教職工黨支部建設(shè)在大力加強推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化以及大學(xué)生思想政治教育工作的新形勢下，在立德樹人工作中發(fā)揮著重要的作用。但是由于一些客觀因素，基于OBE角度來看，在高校教職工黨支部建設(shè)過程中依然存在著一些不可忽視的問題。

（一）思想上存在對立德樹人工作重視程度不夠的現(xiàn)象

在雙一流建設(shè)以及雙萬工程建設(shè)背景下，高校教學(xué)、科研面臨著許多機遇與挑戰(zhàn)，為推進雙一流建設(shè)與學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，教師擔(dān)負著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，同時教師的教學(xué)科研成果在教師的聘任及晉升中發(fā)揮著重要的作用。在這種情況下，部分教師把自己的主要精力放在提升教學(xué)水平，搞好科學(xué)研究，把教學(xué)科研任務(wù)做出色就自以為很好的完成了工作任務(wù)，而對于立德樹人這一根本任務(wù)傾注的精力不夠。從OBE理念來看，對于學(xué)生的培養(yǎng)僅僅滿足于教會學(xué)生知道什么，而對于學(xué)生最終能夠解決什么樣的問題，對于學(xué)生是否能夠成長為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人傾注精力不夠，存在重專業(yè)，輕思想政治教育;重教研，輕黨建的現(xiàn)象。

（二）工作創(chuàng)新思維不夠，工作方式方法陳舊

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及高校教育辦學(xué)環(huán)境的變化，黨建工作也發(fā)生著日新月異的變化，對于以教師黨支部書記為代表的黨建工作者也提出了新的要求。但是部分黨建工作者不能及時掌握新環(huán)境的變化，缺乏創(chuàng)新探索的意愿與能力，工作方法依然照搬沿用多年來的支部活動模式，導(dǎo)致組織生活生動性、吸引力不夠，黨支部的凝聚力有待進一步凝聚。另一方面，部分專職基層黨務(wù)工作者與教學(xué)科研人員相比地位差距較大，一定程度上存在著邊緣化的問題，專職基層黨務(wù)工作者的發(fā)展空間也受到制約，這也從客觀上導(dǎo)致了黨建工作者創(chuàng)新活力偏低。同時，在支部建設(shè)過程中，部分支部存在將支部工作與教學(xué)科研工作割裂的情況，沒有充分發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用，支部建設(shè)找不準(zhǔn)著力點，沒有充分融合中心工作，缺乏扎實基礎(chǔ)?；贠BE理念來看，教師黨支部在組織生活方面對于與學(xué)生的交流互動也較少，沒有將黨建工作扎實開展深入學(xué)生中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展學(xué)生喜聞樂見、教師多做貢獻的組織生活，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升發(fā)力不夠。

（三）作用發(fā)揮不到位，形不成戰(zhàn)斗堡壘

高校教師黨支部在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)過程中占據(jù)重要地位，具有重大而迫切的戰(zhàn)略意義。[1]教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮得好一方面能夠帶動中心工作，使教學(xué)科研單位圓滿完成應(yīng)有的教學(xué)科研任務(wù)，同時能夠形成較好氛圍，帶動學(xué)生主動向先進榜樣看齊。但是目前部分教師黨支部僅滿足于黨委布置的日常工作完成，疲于應(yīng)付多，主動思考少，導(dǎo)致支部戰(zhàn)斗堡壘作用發(fā)揮不夠，缺乏切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺，在立德樹人方面更是缺乏有力措施助力學(xué)生成長成才。

（四）缺乏完善的考核激勵機制，難以調(diào)動黨務(wù)工作者積極性

高校教師黨支部工作是一項長期工程，要想取得較好建設(shè)成果，需要長期積淀，這是一項綜合性、系統(tǒng)性工程。教師黨支部書記任期一般為3年左右，一般說來亮點性工程三年仍屬于培育期內(nèi)，對于亮點工作缺乏科學(xué)合理的量化考核，對于亮點工作這部分納入年終薪酬考評體系中較少。另一方面，教師黨支部黨務(wù)工作者多是兼職，難以配備專職黨務(wù)工作人員，這部分黨務(wù)工作者即跟其他普通教師一樣有著教學(xué)科研等工作壓力，同時又肩負著黨務(wù)工作的重任。目前，對于支部書記一般會將其工作量納入年終考核體系，但是對于支部委員會委員，缺乏相應(yīng)的考核指標(biāo)，做支委完全是靠主觀能動性和奉獻精神，缺乏持久動力。

三、基于OBE理念建設(shè)教師黨支部的必要性

（一）有利于進一步落實基層黨建工作責(zé)任制

習(xí)近平總書記強調(diào)，全面貫徹黨的十九大精神，以永遠在路上的執(zhí)著把全面從嚴(yán)治黨引向深入，必須堅持行使權(quán)力和擔(dān)當(dāng)責(zé)任相統(tǒng)一，把落實管黨治黨政治責(zé)任作為最根本的政治擔(dān)當(dāng)，緊緊咬住“責(zé)任”二字，抓住“問責(zé)”這個要害[2]。髙校教師黨支部在落實基層黨建責(zé)任方面面臨著新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，在新形勢下，教師黨支部如何更好地落實黨建工作責(zé)任制，推進治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是一項重要任務(wù)?；贠BE理念，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以支部產(chǎn)出以及立德樹人效果為衡量指標(biāo)，能夠較好的達到落實基層黨建工作責(zé)任制的目的。同時，OBE理念下教師黨支部需要加強與學(xué)生黨支部的交流聯(lián)絡(luò)，為更好培養(yǎng)學(xué)生解決開放性問題能力，需要讓學(xué)生有更多機會接觸開放性問題，因此能夠構(gòu)建起以黨支部為橫線、以師生為縱線的網(wǎng)格化基層黨建責(zé)任落實體系。

（二）有助于進一步發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用與黨員先鋒模范作用

黨員的先鋒模范作用指的是在生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和一切社會活動中，黨員通過自己的骨干、帶頭和橋梁作用，影響帶動身邊的群眾共同實現(xiàn)黨的綱領(lǐng)和路線的行動[3]。在教學(xué)活動中，教職工黨員即具有教書育人身份，又具有黨員身份，更應(yīng)該充分發(fā)揮好先鋒模范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生理想?；贠BE理念建設(shè)教師黨支部能夠加強教師黨支部對于學(xué)生黨支部的指導(dǎo)與引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，切實擔(dān)負起立德樹人的任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生黨支部建設(shè)過程中，教師能夠與學(xué)生互相激勵、相互影響、互相進步，為更好指導(dǎo)學(xué)生，教師需要以身作則、為人師表，這能夠使教師黨支部的黨員更好地保持黨員先進性，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（三）有助于進一步提升黨支部書記履職能力

黨支部書記履職能力指的是黨支部書記在履行崗位職責(zé)過程中發(fā)揮自身作用的能力。作為黨支部“領(lǐng)頭雁”的黨支部書記的個人品質(zhì)、才能等對黨員、群眾的凝聚力發(fā)揮著重要作用?；贠BE理念進行黨支部建設(shè)以學(xué)生培養(yǎng)效果為指標(biāo)，能夠量化支部支部書記履職效果，對黨支部書記即要求言傳更要求身教，較好破除考核指標(biāo)不明的弊端，進一步提升黨支部書記的履職意識與責(zé)任意識。

（四）有利于進一步強化育人效果

高校教師的基本職責(zé)包括教書育人、管理育人和服務(wù)育人三個方面。在實際工作中，少數(shù)高校教師只重視完成教學(xué)科研任務(wù)，忽視了育人工作，個別甚至淡忘了為人師表這一教師的基本規(guī)范;個別管理者或服務(wù)人員滿足于完成上級交代的任務(wù)，忽視了在管理或服務(wù)中滲透育人工作，搭建全方位育人體系，深化育人成果。這些都是沒有認真履行職責(zé)、充分發(fā)揮育人實效的表現(xiàn)。基于OBE理念進行教師黨支部建設(shè)，加強教師黨支部聯(lián)系學(xué)生黨支部工作，以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，能夠增強高校教師教書育人、服務(wù)育人、管理育人的主動性，將育人工作貫穿于教學(xué)、科研、管理、服務(wù)中，將社會主義核心價值觀融入到支部日?；顒又?，為促進學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)提升營造良好氛圍，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、基于OBE視角的高校教師黨支部建設(shè)思路

OBE強調(diào)人人都能成功、個性化評定、精熟、績效責(zé)任以及能力本位。基于此構(gòu)建科學(xué)合理高校教師黨支部工作體系，打造黨建引領(lǐng)、思政引領(lǐng)、科研培養(yǎng)體系、文化育人體系等。發(fā)揮教師黨支部在立德樹人過程中的主體地位，在做好黨建工作創(chuàng)建的同時做好培養(yǎng)能夠解決開放性問題的合格人才的工作。

（一）構(gòu)建以“兩聯(lián)一兼任”為基礎(chǔ)的黨建引領(lǐng)體系，落實黨建工作責(zé)任制

“兩聯(lián)一兼任”即黨員聯(lián)系群眾、教師黨支部聯(lián)系學(xué)生黨支部、教師黨支部書記兼任學(xué)生黨支部名譽書記，這一黨建引領(lǐng)體系旨在提高教師黨支部黨建責(zé)任重視程度，加強思政教育工作力度，促進學(xué)生黨支部建設(shè)。就目前情況而言，高校學(xué)生黨支部缺乏一支強有力的干部隊伍，目前學(xué)生黨支部的干部隊伍主要包括兩個部分，一部分是高校思想政治教育輔導(dǎo)員擔(dān)任，但是部分思想政治教育輔導(dǎo)員忙于繁重的學(xué)生工作任務(wù)與學(xué)生日常管理上，對于支部建設(shè)以及黨員教育工作等方面傾注精力較少或者自身經(jīng)驗不足、本領(lǐng)恐慌。另外，還有個別學(xué)生黨支部書記是由學(xué)生黨員擔(dān)任，一方面學(xué)生黨員時間精力本就不夠，再加上學(xué)生黨員工作周期較短、流動性大。這些客觀因素造成了學(xué)生黨支部書記不穩(wěn)定，影響了學(xué)生黨員思想教育的連續(xù)性。因此，通過構(gòu)建以“兩聯(lián)一兼任”為基礎(chǔ)的黨建引領(lǐng)體系，能夠彌補學(xué)生黨支部干部隊伍的不足，增強思想政治教育的力量，促進學(xué)生黨支部建設(shè)。

（二）構(gòu)建以導(dǎo)師制為主導(dǎo)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)體系，制定個性化培養(yǎng)計劃

導(dǎo)師制由來已久，實行導(dǎo)師制能夠更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)因材施教，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育和OBE理念。為更好的實行導(dǎo)師制，要求教師黨支部全體黨員亮明身份，發(fā)揮先鋒模范作用，黨員教師牽頭組建團隊，立足教學(xué)科研，加強思想政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平。導(dǎo)師除完成學(xué)業(yè)指導(dǎo)外，還全方位關(guān)注學(xué)生的思想、生活，對學(xué)生思想生活提出全方位指導(dǎo)，制定學(xué)生的個性化培養(yǎng)計劃，引領(lǐng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、科研、生活等方面的全面發(fā)展?；贠BE理念下的導(dǎo)師制更加注重學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，每年以團隊為單位進行培養(yǎng)質(zhì)量分析總結(jié)，對于能夠較好提升培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)師制舉措進行推廣應(yīng)用，對于部分不利于學(xué)生成長成才的舉措及時予以調(diào)整。

（三）構(gòu)建以專業(yè)課程授課為基礎(chǔ)的課程思政體系，提升學(xué)生精熟程度

教學(xué)、科研作為教師的兩大主要任務(wù)。一般來說，高校教師黨支部都承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。OBE理念下，雖然主要衡量的是學(xué)生能夠做什么，但能夠做什么是以扎實的課程基礎(chǔ)為底，教師黨員要切實擔(dān)負起課程授課的重任，將課程授課與思想政治教育有機融合，在授課過程中潛移默化影響學(xué)生，帶動學(xué)生?；贠BE理念下，教師黨支部及時調(diào)整授課體系，打造金課，開發(fā)精品課，改變教學(xué)手段，加強課堂互動，實行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生探索欲望。

（四）構(gòu)建以認知生產(chǎn)實習(xí)為基礎(chǔ)的實踐體系，提升學(xué)生實踐能力

成果導(dǎo)向教育恰主要衡量學(xué)生能做什么，而生產(chǎn)實習(xí)作為檢驗學(xué)生能做什么的重要一環(huán)，需要教師黨支部加強這方面的工作。教師黨支部黨員需要靠前謀劃，構(gòu)建起與時代對接的生產(chǎn)實習(xí)體系，主動出擊聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生進行實習(xí)打通渠道，同時教師也應(yīng)該鼓勵自己的學(xué)生主動走進企業(yè)、走入社會，將科研做在中國大地上，緊跟國家重大需求，提高創(chuàng)新意識，解決卡脖子問題。

（五）構(gòu)建以運動氛圍為基礎(chǔ)的文化育人體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

師生之間的交流不僅僅限于學(xué)術(shù)科研上，新的時代背景下，師生關(guān)系的融洽度一方面能夠提升學(xué)生科研積極性，也能夠增強教師的親和力。而運動作為一項加強交流的途徑在現(xiàn)實生活中發(fā)揮著重要的作用。在平時充分利用周邊體育器材帶頭開展氣排球、乒乓球等運動，在于學(xué)生一起運動過程中，增進對于學(xué)生的了解，同時增強學(xué)生體質(zhì)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生打下基礎(chǔ)。

（六）建立合理考評體系，落實績效責(zé)任

基于OBE理念建設(shè)教師黨支部對于合理考評體系提出了更高的要求，如何衡量學(xué)生能做什么遠比衡量學(xué)生知道什么難度大。較為明顯的考評指標(biāo)，比如培養(yǎng)多少優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀學(xué)生等指標(biāo)較為明顯，但是還有一些隱性的指標(biāo)，比如學(xué)生創(chuàng)新思維能力等，如何衡量這種指標(biāo)存在一定難度?；诖耍瑢τ诳梢粤炕目己艘远靠己撕徒Y(jié)果考核為主，對于不能夠量化的以定向考核與過程考核為主;加強群眾監(jiān)督，將群眾對于黨員的考核與上級對下級的考核和自我考核相結(jié)合;同時建立較為完善的考評體系，明晰考評標(biāo)準(zhǔn)，讓支部建設(shè)與工作重點有據(jù)可依;考評過程中要堅持公平、公正、公開的原則，將考評過程透明化、公開化。對于考評結(jié)果的運用也要科學(xué)化、合理化，存在問題的即知即改，黨支部要負責(zé)追蹤整改的落實情況，同時建立回頭看的機制;也要充分發(fā)揮考核中的激勵導(dǎo)向作用，對于產(chǎn)出成果好的團隊給予獎勵，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用，確保高校的教師黨支部建設(shè)工作順利實施，立德樹人工作順利完成。

五、結(jié)論

基于OBE理念科學(xué)合理構(gòu)建高校教師黨支部工作體系，打造黨建引領(lǐng)、思政引領(lǐng)、科研培養(yǎng)體系、文化育人體系等，較好的推動了“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室的建設(shè)。教師黨支部立德樹人工作的根本任務(wù)得到較好的發(fā)揮，在此理念指導(dǎo)下構(gòu)建的教師黨支部也培養(yǎng)出了一批批德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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基金項目：教育部思想政治工作司 首批全國黨建工作標(biāo)桿院系（中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院），教思政廳函〔2018〕43號

教育部辦公廳 首批高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室（中南大學(xué)冶金物理化學(xué)系黨支部書記工作室），教思政廳函〔2018〕33號

作者簡介： 劉世宏（1992—），男，山東日照人，工學(xué)碩士，講師，中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向：思想政治教育;

紀(jì)效波（1980—），男，江蘇淮安人，哲學(xué)博士，教授，教育部首批高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室-中南大學(xué)冶金物理化學(xué)系黨支部書記工作室負責(zé)人，主要研究方向：黨政管理、新能源電池;

胡久剛（1983—），男，重慶萬州人，工學(xué)博士，副教授，中南大學(xué)冶金及應(yīng)用物理化學(xué)系支部書記，主要研究方向：黨政管理、濕法冶金。