學(xué)前教育與文學(xué)課程的融合式教學(xué)改革探討

田金梅 鄭蘊(yùn)

【摘 ?要】?jī)和膶W(xué)課程在學(xué)前專業(yè)課程體系中起著非常重要的作用，我們鼓勵(lì)兒童文學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前專業(yè)人士，以幫助改善學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。當(dāng)前，如何理解兒童文學(xué)課程的兼容性和多方位教學(xué)是我們作為現(xiàn)代教育者應(yīng)積極解決的問(wèn)題，這項(xiàng)研究將重點(diǎn)分析學(xué)齡前兒童文學(xué)課程的綜合教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;兒童文學(xué);課程整合

隨著我國(guó)幼兒教育的飛速發(fā)展，幼兒教育機(jī)構(gòu)專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為高校的重要任務(wù)，兒童文學(xué)是學(xué)齡前兒童的必修課，也是重要的課程，從兒童文學(xué)的特征，綜合的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法開(kāi)始，可以豐富學(xué)齡前兒童的個(gè)人視野并提高他們的人文素養(yǎng)，兒童文學(xué)具有典型的形式和內(nèi)容整合特征，并且是高度跨學(xué)科的，鑒于提高學(xué)齡前學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，可以通過(guò)組織綜合教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)前教育的進(jìn)步。

一、在學(xué)前教育中教授兒童文學(xué)的重要性

學(xué)齡前兒童很好奇，正在探索世界。在接受正規(guī)教育之前，他們需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊視野和提高素質(zhì)。因此，對(duì)于學(xué)前教育，幼兒園的教育者承擔(dān)著重要的使命-使孩子對(duì)世界充滿好奇心并建立對(duì)世界的事先了解。兒童文學(xué)課程絕對(duì)是打開(kāi)兒童心靈窗戶的最佳武器。在幼兒園開(kāi)設(shè)該課程的目的是通過(guò)文學(xué)作品和寓言來(lái)發(fā)展兒童的感知力，提高他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。孩子們珍視學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并嵌入關(guān)鍵的文化素養(yǎng)，兒童文學(xué)節(jié)目本身更符合兒童的認(rèn)知，可以激發(fā)天真甜美的性格，并增強(qiáng)他們自己的情感態(tài)度，如果幼兒園的孩子們可以沉浸在知識(shí)的海洋中，進(jìn)行感染，并沉浸在文學(xué)經(jīng)典中，它將能夠給孩子們一種不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)其他事物的興趣。

二、兒童綜合文學(xué)課程改革的難點(diǎn)

1.兒童文學(xué)的教學(xué)環(huán)境不好

不良的教學(xué)環(huán)境是影響兒童文學(xué)課程教學(xué)效果的重要原因，也難以實(shí)施兒童文學(xué)課程的綜合改革。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)前教育的核心課程包括很多課程，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，這將影響兒童文學(xué)課程的教育影響。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)將更多地放在具有強(qiáng)烈專業(yè)舞蹈，鋼琴，聲樂(lè)等等的學(xué)生身上。因此一些理論課程，包括兒童文學(xué)課程，似乎被忽略了。由于教學(xué)環(huán)境惡劣，兒童文學(xué)課程無(wú)法正常運(yùn)行。

2.教師教學(xué)方法過(guò)于統(tǒng)一

在教授兒童文學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)方法過(guò)于統(tǒng)一，并且是造成教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵因素。由于兒童文學(xué)課程注重理論內(nèi)容，因此教師在很大程度上基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來(lái)發(fā)展其教學(xué)方法。盡管這種教學(xué)模式可能會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的專業(yè)水平，這使得兒童文學(xué)課程的教學(xué)結(jié)果在許多以前的課程中更為普遍。學(xué)校教育始終表現(xiàn)良好，達(dá)不到預(yù)期的效果。

3.學(xué)生在科目認(rèn)知方面有趨勢(shì)

學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，在不了解兒童文學(xué)課程的情況下，缺乏對(duì)兒童文學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科支持，因此在兒童文學(xué)課程的教學(xué)中存在很大的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只會(huì)通過(guò)告訴學(xué)生而更加了解兒童文學(xué)課程，而忽略了知識(shí)教育的價(jià)值和對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行教育的價(jià)值。結(jié)果，學(xué)生缺乏兒童文學(xué)課程，反過(guò)來(lái)會(huì)影響在教室里教授兒童文學(xué)的效果。

三、改革兒童文學(xué)教學(xué)的綜合策略

1.重視各年齡段兒童文學(xué)，做好綜合教學(xué)改革

一是面向幼兒的綜合圖畫書教學(xué)，圖畫書是學(xué)齡前兒童的重要閱讀材料，并占兒童閱讀書的很大一部分，所謂的圖畫書不是通常意義上的漫畫書，也不是一本故事書，在一段文字之后有幾幅圖片，在一段文字之后有幾幅圖片，圖畫書中的部分圖片是整本書的完成部分，可以使書籍更加美麗，詩(shī)意，明亮和生動(dòng)，圖畫書可以幫助孩子將閱讀情感轉(zhuǎn)化為圖畫，可以幫助孩子在初讀時(shí)享受閱讀和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)孩子們找到自己喜歡的文學(xué)形式。

圖畫書有完整的情節(jié)，對(duì)學(xué)生的審美趣味的形成和發(fā)展有積極的影響，在兒童文學(xué)課程中，指導(dǎo)學(xué)齡前兒童制作圖畫書也是課程之一，每個(gè)學(xué)齡前兒童都接受過(guò)很強(qiáng)的美術(shù)教育，可以讓學(xué)生使用在兒童文學(xué)教室中創(chuàng)作圖畫書的方式來(lái)表達(dá)自己的孩子的教學(xué)能力，這將有助于學(xué)生提高兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力。

例如，老師可以為學(xué)生提供諸如“寵物”之類的創(chuàng)意對(duì)象，并允許學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)“寵物”的圖畫書，從而給學(xué)生改善和練習(xí)的機(jī)會(huì)。在評(píng)估中，教師應(yīng)專注于學(xué)齡前兒童的一般思維，而不是從評(píng)估繪圖技巧入手，讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)意對(duì)象來(lái)創(chuàng)建故事，并通過(guò)使用圖片和文字的組合來(lái)傳播正確的思想和觀念，以幫助專業(yè)地改善兒童文學(xué)課程。

2.促進(jìn)兒童文學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)納入學(xué)前班兒童文學(xué)課程的教學(xué)中，專業(yè)學(xué)生可以更好地適應(yīng)當(dāng)前職位的需求，使用多種形式顯示課程表，并吸收動(dòng)畫和其他使用互聯(lián)網(wǎng)的方法，“缺乏視聽(tīng)效果”部分中的現(xiàn)代教室創(chuàng)建和補(bǔ)償文本的技術(shù)。例如，通過(guò)改編經(jīng)典的杰作，民間故事和諸如《西游記》之類的片段可以用作多媒體，動(dòng)畫效果可以用來(lái)幫助兒童閱讀文學(xué)作品，這些都是未來(lái)學(xué)前教育的專長(zhǎng)，可以在實(shí)際工作中使用的教學(xué)方法。

綜上所述，可以說(shuō)，在學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)嵤﹥和膶W(xué)課程綜合教學(xué)改革方面做得好的工作，可以對(duì)實(shí)施兒童文學(xué)課程在學(xué)前教育中的地位產(chǎn)生積極影響，學(xué)校機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育目標(biāo)的執(zhí)行情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為確保教學(xué)改革的有效性，教師需要做好分析工作，分析兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出造成教學(xué)問(wèn)題的原因，然后進(jìn)行教學(xué)改革，一種有針對(duì)性的兒童文學(xué)課程教學(xué)方法，現(xiàn)狀的變化，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供了支持。

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