【摘 ?要】在初中物理教學中應(yīng)用信息技術(shù)能夠構(gòu)建立體化的學習模式、調(diào)節(jié)學生的學習心態(tài)、模擬特定情景、強化學生對知識的理解等重要作用，而為了進一步發(fā)揮這些重要作用，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建物理模型、打造物理情景、提升實驗教學質(zhì)量、注重課堂導入環(huán)節(jié)，還需要注意在應(yīng)用信息技術(shù)時構(gòu)建合理的評價機制、確定應(yīng)用信息技術(shù)的方式和時間。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學;信息技術(shù);應(yīng)用

1在初中物理教學中應(yīng)用信息技術(shù)的重要作用

1.1構(gòu)建立體化的學習模式，調(diào)節(jié)學生的學習心態(tài)

很多人總是會聽到各種各樣的初中生抱怨物理學習的難度超過了他們的接受范圍，之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為物理知識對于學生來說太過抽象，學生不知道如何在對應(yīng)情境中應(yīng)用自己學過的物理知識。初中階段的學生從小接觸的教學模式大多都是形象式，而非抽象式，所以如果想讓學生真正理解物理知識，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟悉的具象，讓學生在學習物理時可以聯(lián)想到立體的場景，這才能夠讓學生發(fā)掘到物理學習的奧妙，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓學生深入地理解物理知識的內(nèi)涵。比如，在學習《物態(tài)變化》這一章節(jié)的時候，學生常常會將融化、熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華這幾種物態(tài)混淆，為此教師可以借助信息技術(shù)為學生展示不同物態(tài)變化的過程，在這個過程中引導學生自主觀察、自主探究，這比起教師直接將結(jié)果告訴學生來說，更能讓學生明白知識的探究過程，從而幫助學生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。

1.2模擬特定情景，強化學生對知識的理解

相較于大多數(shù)科目來說，物理學習將嘗試實踐和掌握理論知識放到了同等重要地位上，二者之間只要有一點不過關(guān)，都會影響學生的學習質(zhì)量。不過，當前我國很多初中因為種種原因未能給學生建立一個高質(zhì)量的實驗環(huán)境，這就導致在物理實驗學習中總是會出現(xiàn)各種問題，學生并不能真正在物理實驗中應(yīng)用自己學過的知識，在有限的時間內(nèi)取得的教學效果并不好。比如，在《看不見的光》這一章的物理實驗中，利用現(xiàn)有的實驗環(huán)境不能夠向?qū)W生展示所有不能通過肉眼見到的光，這時教師就可以借助信息技術(shù)進行模擬實驗，從而為學生提供一個觀察的參考依據(jù)，以便于強化學生對物理知識的了解，使得學生的課堂學習活動更加豐富多彩。

2將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學中的有效方法

2.1應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建物理模型

利用平面化的教學方式讓學生理解抽象化的物理知識是十分困難的，這種教學方式不僅需要消耗師生大量的精力，還會導致課堂教學效率低下。為此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學生構(gòu)建一個輔助的立體模型，這個模型能夠為學生理解物理知識提供更好的幫助。傳統(tǒng)的物理學習模式存在的一大弊端就是無法幫助學生建立物理思維，但是信息技術(shù)就可以有效改善這一弊端。因為信息技術(shù)具有的一大特點就是可以將平面化的東西變?yōu)榫呦蠡那榫埃绻麤]有觀察和實踐經(jīng)驗，單靠學生自己面對平面的物理知識聯(lián)想物理情景是根本不可能的。在教師構(gòu)建物理模型之后，學生可以直接利用模型探究物理知識的來源和產(chǎn)生不同物理現(xiàn)象的原因，這樣就可以為學生創(chuàng)造自主觀察、自主學習、自主思考的條件，從而更好地記憶和理解物理知識，形成物理學習思維。

2.2注重課堂導入環(huán)節(jié)

很長一段時間以來，初中物理教師都習慣“單刀直入”地導入教學環(huán)節(jié)，這就需要學生立刻進入緊張的物理學習狀態(tài)，這也是很多學生認為物理課堂學習氛圍十分壓抑的原因。這種導入方式不利于調(diào)動學生的學習積極性，影響課堂教學的效果。學生的學習興趣對于任何科目的學習來說都具有至關(guān)重要的作用，只有學生對一門科目的學習有興趣，他才能積極主動地進入學習狀態(tài)，這樣取得的學習效果相比于灌輸式教學模式要好得多。為此，教師必須認識到培養(yǎng)學生物理學習興趣的重要性，并利用信息技術(shù)改善課堂導入環(huán)節(jié)的弊端。教師可以在課堂教學開始前通過多媒體設(shè)備給學生播放一些與物理相關(guān)的視頻，從而將學生的注意力轉(zhuǎn)移到物理課堂學習當中來，引導學生從不同角度看待物理學科，還能夠有效拓展學生的知識面。另外，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理知識和學生的實際生活結(jié)合起來，引進生活中的案例，使得學生體會到物理知識的實用性。而引進生活案例也能利用學生熟悉的事物幫助學生進入學習狀態(tài)。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)提升實驗教學質(zhì)量

在物理學科教學中，實驗是很重要的一部分，也是幫助學生記憶和理解物理知識的關(guān)鍵方法。教師可以根據(jù)當堂課的物理知識設(shè)計對應(yīng)的物理實驗，使得學生群體能夠積極主動地加入課堂學習隊伍中來，從而在提升學生對知識理解能力的同時強化學生的實踐能力。其次，教師還要引導學生在物理實驗過程中自主實踐、自我觀察剖析物理知識，了解原理依據(jù)。與此同時，教師還要借助信息技術(shù)提升物理教學質(zhì)量，不過教師應(yīng)當注意，信息技術(shù)并不等同于物理實驗，信息技術(shù)只能改善實驗教學中的缺陷，為學生提供更高質(zhì)量的實驗條件。

有些物理實驗只能在特定條件下進行，但是這在初中學校因為環(huán)境、經(jīng)費、場地等原因，并不能完全實現(xiàn)這些條件，這就使得初中物理實驗室不能夠還原很多物理實驗的過程，阻礙學生的學習進度。為此，教師可以在每次實驗教學之前，對教學大綱進行研讀，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計針對于不同教學內(nèi)容的物理實驗，保證實驗場景的最大還原性，給學生帶來獨特的體驗。應(yīng)用信息技術(shù)既能夠提升實驗的真實性，還能夠為學生提供多樣化的參考資料。

結(jié)束語

時代的革新帶動了教學領(lǐng)域的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到了不同階段的教學工作當中去，改善了原先教育模式帶來的不良影響。而初中物理教師也逐漸意識到了信息技術(shù)的優(yōu)勢，并嘗試應(yīng)用信息技術(shù)提升物理教學質(zhì)量。實踐證明，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學當中去，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，讓物理學習對于學生來說不再是艱難的事情。同時，信息技術(shù)還能夠推動初中物理教學的進一步發(fā)展，在改善教學效果、提升教學效率等方面能夠發(fā)揮重要作用。

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作者簡介：

鐘德勝（1973.12）男，壯族，那坡縣人，西南大學 本科，那坡縣民族初級中學 一級教師，研究方向：初中物理教學;