肖云

【摘 ?要】隨著現(xiàn)在教育的改革以及在這個(gè)新高考改革的背景下，學(xué)生自己可以根據(jù)自身的報(bào)考要求、興趣、特長然后學(xué)生自主選擇考試科目。并且在高考的背景下，在這種考試下高中地理的關(guān)于地理的系統(tǒng)比較少，它更加地側(cè)重去考核綜合能力。并且在地理教學(xué)的時(shí)候，不斷地改進(jìn)方法，這樣可以去提升學(xué)生的知識能力。本文就分析高中地理教學(xué)過程中的不足、新高考模式對于高中地理教學(xué)的影響以及探究新高考模式下高中地理教學(xué)優(yōu)化的建議開始展開論述。

【關(guān)鍵詞】新高考模式;高中地理;策略

正文

隨著社會的高速化發(fā)展，全世界的人們在這個(gè)信息高速發(fā)展的村落里能互相了解到彼此的信息和動態(tài)。越來越多的人熱衷于出國游、環(huán)島游、自駕游等方式，但是，如果沒有豐富的區(qū)域地理知識、自然地理等方面的常識，很難在旅程中遇到困難不知道怎么班。所以對于學(xué)生來說，高中地理知識的學(xué)習(xí)不管是現(xiàn)在還是以后都有很大的作用。因此，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視對高中地理的學(xué)習(xí)以及地理教學(xué)活動開展。但是現(xiàn)在高中地理教學(xué)不太樂觀，學(xué)生和教師對于地理教學(xué)活動開展都不是很到位。所以，必須要通過一些策略改變。

一、分析高中地理教學(xué)過程中的不足

1.1教師不能很好地利用圖形進(jìn)行有效的教學(xué)

在高中地理教學(xué)的時(shí)候，老師們通過圖片和文字結(jié)合之后然后教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在看圖的時(shí)候，更好對知識點(diǎn)理解，他們也不用死記硬背。而在現(xiàn)在的教學(xué)的時(shí)候，一些教師對圖形的利用沒有那么好。例如，老師在給學(xué)生講課的時(shí)候，在氣壓帶的季節(jié)性移動對氣候產(chǎn)生影響時(shí)，在這時(shí)，如果老師通過圖片和文字去結(jié)合的方式講課，只需要幾個(gè)相對來說比較簡單圖形，就可以讓學(xué)生很清楚地學(xué)習(xí)知識。但是，在教學(xué)的時(shí)候，一部分的教師并不習(xí)慣利用圖片，學(xué)生不理解其中的知識。即使學(xué)生在考試時(shí)能夠取得特別高的分?jǐn)?shù)，但考試過后便會記不起來。

1.2部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的高中地理教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣了依照教科書上的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容死板、單一，根本不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師對于多媒體教學(xué)資源向?qū)W生去播放一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等生動、形象、有趣的內(nèi)容很不習(xí)慣;不擅長加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解力等。教師的一系列過于死板的教學(xué)方法使得學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)活動喪失了熱情和動力，不利于教師提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。一部分教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)活動的時(shí)候，習(xí)慣性的通過不斷讓他去背的教學(xué)方法給學(xué)生灌輸。但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)時(shí)，如果不結(jié)合具體情況具體分析，就會很容易記錯(cuò)、混淆各種天氣的形成原因，導(dǎo)致學(xué)生在回答問題或者與人交流和溝通中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)注重不斷培養(yǎng)學(xué)生對于高中地理的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能積極、主動、熱情地投身到學(xué)習(xí)之中

二、分析新高考模式對于高中地理教學(xué)的影響

據(jù)大家所知，在新高考模式這個(gè)環(huán)境，會比較對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力很看重，其中將學(xué)生的思維能力開始培養(yǎng)，最終就能使學(xué)生形成相對較好的學(xué)習(xí)意識。并且在這種模式下，最開始地理老師要設(shè)計(jì)對課本教學(xué)的設(shè)計(jì)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更好，還可以通過一些比較有效的教學(xué)方法以來培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，學(xué)生在不斷地進(jìn)行探索新學(xué)習(xí)方法時(shí)，他們也對思維能力進(jìn)行拓展。以及在了解地理知識的同時(shí)，也要重視發(fā)展自身素質(zhì)。并且在教學(xué)方法的時(shí)候，教師可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)，在教課的時(shí)候進(jìn)行地理教學(xué)，從而提高課堂上的效率，這種教學(xué)方法不僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還會使學(xué)生加深對地理知識的印象，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

三、探究新高考模式下高中地理教學(xué)優(yōu)化的建議

3.1善用現(xiàn)代技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)時(shí)，老師們比較注重對教學(xué)內(nèi)容傳授，而忽視延伸知識，課堂內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生們在上課的時(shí)候，很難充實(shí)并且很難提升自己并且很難靈活運(yùn)用知識。然而，在這個(gè)環(huán)境下，對學(xué)生們記憶知識的數(shù)量以及熟練的程度更加注重，為了讓學(xué)生們達(dá)到非常好的記憶效果，教師們需要想出很多的新辦法，即教師們需要采用多媒體的技術(shù)，最終激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而對課堂內(nèi)容豐富，讓學(xué)生可以在課堂上，進(jìn)而不斷進(jìn)行各方面的學(xué)科知識，從而有效可以深化知識，并且可以能夠?qū)χR靈活運(yùn)用，從而提升地理學(xué)習(xí)效率。

在人教版高中地理必修二第二章《城市與城市化》的教學(xué)時(shí)，老師首先可以通過多媒體向大家展示，并設(shè)定相關(guān)問題：從市區(qū)到郊區(qū)，你們選擇住在哪里？從而引發(fā)學(xué)生的樂趣。其次，老師，也可以通過視頻向?qū)W生們展示城市的變化，從市區(qū)到郊區(qū)，怎么發(fā)展，都會發(fā)生什么變化。引發(fā)大家的思考，大家可以通過對城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市化的學(xué)習(xí)，可以對此進(jìn)行分析，各有各的好處，通過學(xué)生的都市來回答問題，這樣就可以更容易記住知識點(diǎn)，使學(xué)生們能夠提升自己對知識的吸收率。

3.2以學(xué)生為主題。開展合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時(shí)候，大多都是老師們講課，學(xué)生們光聽課的狀態(tài)，老師們經(jīng)常讀課堂大部分的時(shí)間進(jìn)行占據(jù)，使得學(xué)生很被動地位，再這樣的一個(gè)狀態(tài)下，學(xué)生們的思維沒有得到鍛煉，使得參與感降低，從而很難提起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的效率很低。隨著教育改革，新高考理念發(fā)生了很多的變化，我們需要把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，讓學(xué)生占據(jù)課堂的一部分時(shí)間，使學(xué)生可以自由發(fā)揮。

對此，老師可以通過小組的形式來學(xué)校，組織學(xué)生們進(jìn)行探究。在人教版高中地理必修二第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)教材所需內(nèi)容以及教學(xué)的進(jìn)度。給學(xué)生進(jìn)行設(shè)置一些相關(guān)問題，去是學(xué)生進(jìn)行交流。比如：中國如何與大自然和諧相處？綠色食品你們知道多少？在思考這些問題的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生有著分析問題的能力，可以使學(xué)生真正成為課堂主人，從而提升效率。

結(jié)束語

綜上所述，在新高考的背景下，在地理課堂的教學(xué)時(shí)，這就需要老師要與時(shí)俱進(jìn)。通過分析高中地理教學(xué)時(shí)的不足、新高考模式下對高中地理教學(xué)中的影響以及對新高考模式下高中地理教學(xué)優(yōu)化的建議的講述，可以得出只有通過不斷更新教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)方法，才能使得地理課堂效率提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝印強(qiáng).新高考模式下高中地理教學(xué)優(yōu)化策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021，{4}（09）：27-28.

[2]張曉飛.“新高考”模式下的高中地理教學(xué)策略探究[J].新課程研究（下旬刊），2018，{4}（10）：90-91.