楊艷萍

【摘 ?要】初中數(shù)學(xué)這門課程，在日常生活以及實(shí)際生產(chǎn)中都有著非常廣泛的應(yīng)用。而初中階段的學(xué)生本身應(yīng)該具備一些基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該熟練的掌握一些數(shù)學(xué)計(jì)算方法，以此來(lái)為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐奠定一個(gè)更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，筆者在本文主要從三個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

初中數(shù)學(xué)這門課程對(duì)于學(xué)生本身的數(shù)學(xué)邏輯以及思維能力都有著較高的要求。但是，在我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)課堂上存在一個(gè)非常突出的問(wèn)題，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的意志比較薄弱。而如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師所應(yīng)該思考的主要教學(xué)問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該通過(guò)采用更加有效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生可以更快的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的去探究和學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的最終教學(xué)目的。

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)情景，實(shí)際上就是教師在課堂上為了達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相符合的數(shù)學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和動(dòng)力。而一些生活化的數(shù)學(xué)情景，往往更能讓學(xué)生快速接受。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。此外，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升同樣有著很好的作用。

比如，在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有唱歌數(shù)青蛙的兒歌？你們誰(shuí)能唱出來(lái)呢？”以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。其次，教師在研究單項(xiàng)式的問(wèn)題時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：當(dāng)單項(xiàng)式的系數(shù)是1或-1時(shí)，“1”通常省略不寫;圓周率π是常數(shù);單項(xiàng)式的系數(shù)應(yīng)包括它前面的性質(zhì)符號(hào);單獨(dú)一個(gè)字母的次數(shù)是1;單項(xiàng)式的次數(shù)只與字母指數(shù)有關(guān)。最終讓學(xué)生了解代數(shù)式的概念，會(huì)列代數(shù)式表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，掌握代數(shù)式的書寫注意事項(xiàng)，并且可以理解單項(xiàng)式的概念，掌握單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)的概念，能判斷一個(gè)代數(shù)式是不是單項(xiàng)式，對(duì)于一個(gè)單項(xiàng)式能說(shuō)出它的系數(shù)和次數(shù)。在小學(xué)他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用字母表示數(shù)，這對(duì)于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)用字母表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系是有幫助的，因此在教學(xué)過(guò)程中除了引導(dǎo)他們正確地用字母表示數(shù)量關(guān)系外，應(yīng)把重點(diǎn)放在他們對(duì)單項(xiàng)式有關(guān)概念的理解和運(yùn)用上，為整式的加減做準(zhǔn)備。

二、組織數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上組織數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的一個(gè)嶄新教學(xué)理念，同時(shí)也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的一種重要方式，更是充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在探究的過(guò)程中，本身的思維就會(huì)得到很好的拓展，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)其中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以組織數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和意識(shí)。教師可以讓學(xué)生展開單獨(dú)的探究，或者也可以讓學(xué)生以小組的形式共同探究，這都對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著很好的幫助作用。

比如，在學(xué)習(xí)“整式的加減運(yùn)算”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)探究的目標(biāo)：掌握整式的加減運(yùn)算法則，會(huì)進(jìn)行整式的加減運(yùn)算;進(jìn)一步經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感;通過(guò)整式加減的運(yùn)算，體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。等到學(xué)生探究結(jié)束后，教師可以再讓學(xué)生舉手分享自己的數(shù)學(xué)探究成果。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生樹立知識(shí)點(diǎn)：一般地，幾個(gè)整式相加減，如果有括號(hào)就先去括號(hào)，然后再合并同類項(xiàng)。如果遇到括號(hào)先按去括號(hào)法則進(jìn)行去括號(hào)，然后再合并同類項(xiàng)。同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：計(jì)算多項(xiàng)式的和與差是整個(gè)多項(xiàng)式參與和差運(yùn)算，所以要用括號(hào)將多項(xiàng)式括起來(lái)。

三、實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略，是指教師將重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)放置在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，有效的利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以很好的引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)策略，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和意識(shí)。教師向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題所花費(fèi)的課堂時(shí)間并不多，但是重點(diǎn)就在于如何引導(dǎo)學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決而收獲到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能變得更加有效。

比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“中國(guó)石油8月24日發(fā)布2016年中期業(yè)績(jī)。上半年，公司實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)5.4億元，同比下降約90%，請(qǐng)問(wèn)，中石油去年上半年獲得凈利潤(rùn)多少錢？設(shè)去年上半年可獲得凈利潤(rùn)x元，可列方程嗎？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意列出相應(yīng)的方程。其次，教師可以繼續(xù)提出：“一件衣服八折后立減50元銷售，售價(jià)為120元，這件衣服的原價(jià)是多少元？設(shè)這件衣服的原價(jià)為y元，可列方程是什么？”讓學(xué)生回憶并熟悉與這堂課相關(guān)的舊知識(shí)，為往后學(xué)生總結(jié)變量之間的關(guān)系做理論鋪墊。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有效，就需要教師采取一些有效的課堂教學(xué)策略，并且在運(yùn)行的過(guò)程中，始終將學(xué)生放置在主體位置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且有效的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的明顯提升。

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