郭鑫

【摘 ?要】英語新課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯認(rèn)識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。繪本教學(xué)因其圖文并茂的顯著特征，正好符合形象思維占據(jù)主導(dǎo)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語這門語言知識(shí)，繪本教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前廣泛應(yīng)用且有效的英語教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本;課堂教學(xué)

引言：

在小學(xué)基礎(chǔ)課程體系中，英語作為一門重要的基礎(chǔ)項(xiàng)目，近年來越來越受到重視。在開展小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)是常用的教學(xué)模式，通過應(yīng)用繪本，進(jìn)而對(duì)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不斷拓寬學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語綜合學(xué)習(xí)能力。但是可以看到，目前在小學(xué)英語繪本教學(xué)方面受到教學(xué)理念等各方面因素的影響，繪本教學(xué)沒有發(fā)揮好應(yīng)有的功能。加強(qiáng)小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題與對(duì)策探究，對(duì)提高小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。

一、繪本教學(xué)的內(nèi)涵與意義

（一）繪本教學(xué)的內(nèi)涵

繪本教學(xué)，是指教師在英語教學(xué)中有針對(duì)性地選擇繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與文化感悟的教學(xué)過程。繪本教學(xué)，不僅能豐富和完善英語課程資源，更能關(guān)注到教學(xué)過程中學(xué)生的必備品格（思維品質(zhì)和文化品格）和關(guān)鍵能力（語言能力和學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)，使英語教學(xué)更具有社會(huì)性和人文性。

（二）繪本教學(xué)的意義

1.豐富學(xué)習(xí)資源

英語繪本作為一種新型的教學(xué)資源，色彩豐富、通俗易懂，相比通用教材，更有利于給學(xué)生以情景感，幫助學(xué)生將課本中知識(shí)用更加直接形象的方法展示出來。同時(shí)，英語繪本注重表意的功能特色，有利于學(xué)生綜合語言能力的提升。英語繪本具有豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要作用，繪本可以激發(fā)小學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語的內(nèi)容和情境更加熟悉。而在中高年級(jí)則可以成為教材的輔助手段或閱讀教學(xué)的主要途徑，通過主題整合使學(xué)生在繪本故事的幫助下理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響十分重要的，閱讀素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的閱讀，而是學(xué)生的閱讀能力和品格，具體表現(xiàn)為言行舉止、信念態(tài)度等。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使其成長為學(xué)生必備的素質(zhì)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。繪本是通過圖畫和文字相結(jié)合的方式吸引學(xué)生好奇心的一種教學(xué)方式，小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)體現(xiàn)在閱讀數(shù)量、效率以及習(xí)慣上，讓學(xué)生通過繪本閱讀找到共同話題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和品格。

3.激發(fā)語言獲得

英語繪本具有激發(fā)學(xué)生語言獲得的作用。小學(xué)英語繪本有助于小學(xué)生獲得相對(duì)完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和整體性的語言輸入，也有助于激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)英語繪本突出語言的表意功能，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。可以說，英語繪本教學(xué)的發(fā)展在小學(xué)階段成為一種必然的趨勢(shì)與方向。繪本因其圖與文的結(jié)合在促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)生閱讀能力的形成，特別是英語閱讀理解能力的發(fā)展。

二、當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）重視圖畫，忽視文字

忽略小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語繪本教學(xué)所使用的繪本包括圖畫和文字兩方面的內(nèi)容，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻統(tǒng)一的集中在圖畫上。而教師的關(guān)注點(diǎn)則更多的在繪本的英語文字上。這樣的狀況直接形成了無形中的沖突，比如在學(xué)習(xí)水果的過程中，學(xué)生都會(huì)跟著教師念圖畫上水果的英語單詞：apple，banana，pear，但是在進(jìn)行對(duì)照的時(shí)候，卻可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知十分的混亂，比如直接將 banana認(rèn)為是蘋果，而 pear又成為了橘子，不僅不知道這些英語單詞對(duì)應(yīng)了哪些水果，而且對(duì)英語的發(fā)音十分不標(biāo)準(zhǔn)，直接使得整體的教學(xué)效率變得十分低。

（二）以知識(shí)性教學(xué)目標(biāo)為主

英語繪本在新課程開發(fā)課程資源前提下作為直接資源融入教學(xué)中，當(dāng)英語課堂依舊沒有發(fā)生改變，占據(jù)大比例的依舊是知識(shí)性目標(biāo)。即使運(yùn)用繪本教學(xué)則只單純地介紹圖畫，之后則將學(xué)生注意力集中到對(duì)圖畫語言解說、句型結(jié)構(gòu)、單詞意義以及句子功能等知識(shí)，可以說這種教學(xué)目標(biāo)只能讓學(xué)生重視文字價(jià)值，逐漸忽視圖畫作用，最終削弱英語繪本價(jià)值。

（三）繪本教學(xué)方法單一

大部分小學(xué)英語教師認(rèn)為，繪本教學(xué)本質(zhì)意義還是英語教學(xué)，繪本和教材相似，只是將繪本教學(xué)作為比傳統(tǒng)教學(xué)更多圖畫的教材，正是這種教學(xué)觀念讓英語教師在教學(xué)過程中仍然運(yùn)用講授式，即單詞-句子文章等教學(xué)流程。在這種教學(xué)模式下繪本教學(xué)也成為傳統(tǒng)人為教學(xué)，降低英語繪本教學(xué)趣味性。在利用英語繪本教學(xué)時(shí)，依舊是以老師 “滿堂灌”為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏師生互動(dòng)，缺乏學(xué)生自主閱讀、理解以及探索的學(xué)習(xí)過程，且單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸喪失英語繪本閱讀興趣。從本質(zhì)上而言，小學(xué)英語繪本教學(xué)的方法存在相當(dāng)多的問題。

三、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

（一）精心挑選閱讀繪本

英語教師在課前需要對(duì)繪本進(jìn)行深入了解，結(jié)合教學(xué)主題和教學(xué)任務(wù)，合理選擇英語繪本，避免學(xué)生們進(jìn)行盲目的、低效的閱讀。教師需要認(rèn)真研讀繪本，觀察繪本中的圖畫與文字，分析其中的語言表達(dá)方式，這一點(diǎn)對(duì)于教師改善自己的教學(xué)用語具有積極作用。教師需要明確選擇繪本的目的，每一個(gè)階段的趣味英語繪本有不同的要求，不變的是利用繪本中的童趣和童真吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較夸張的繪本感興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)主體來選擇具有正能量的、情節(jié)略夸張的英語繪本。

（二）豐富繪本教學(xué)方式

老師在實(shí)施繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確繪本教學(xué)的目的及意義，充分利用繪本調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繪本可以幫助學(xué)生理解、記憶課文內(nèi)容，老師采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主探索，逐漸形成繪本學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)自信心。除此之外，老師可以采用小老師課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，勇敢站在講臺(tái)上，來為同學(xué)講解，也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織角色扮演的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)繪本情境等等。

（三）展開繪圖創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生想象

想象能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)中重要的一項(xiàng)能力，想象能力能夠讓學(xué)生的思維世界變得五彩繽紛，想象能力能夠迸發(fā)出天馬行空的想法，想象能力能夠讓學(xué)生自由的創(chuàng)作，不斷的提升學(xué)生創(chuàng)新的能力。教師可以通過展開繪圖創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容展開無拘無束的想象，創(chuàng)作出與眾不同的圖畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

四、結(jié)束語

繪本的應(yīng)用形式多種多樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充滿歡聲笑語，帶給學(xué)生無盡的想象，既拓寬學(xué)生視野，又懂得許多做人的道理。這與我們英語核心素養(yǎng)息息相關(guān)，所以教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用繪本，發(fā)揮英語繪本的真正作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，開口說英語，進(jìn)而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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