以學習競賽為驅動

劉洪蓮

◆摘? 要：英語作為全球性語言，其重要性可想而知，因此英語教學也尤為重要，以學習競賽為驅動的英語教學模式在吸引學生興趣、提升學生學習自主性、提高學習和教學效率、提升教學水平等方面有很大優(yōu)勢，具有推廣價值。本文描寫了當前高職高專英語教學模式現(xiàn)狀，提出以學習競賽為驅動的高職高專英語教學模式意義，分析如何以學習競賽模式驅動高職高專英語教學，為相關部門研究提供參考和借鑒。

◆關鍵詞：學習競賽;高職高專;英語教學模式

隨著教育改革的不斷深化，國家越來越重視高職高專的教育，要求改革教學模式，以英語教學為例，以學習競賽為驅動的教學模式受到廣泛應用，可以有效改善傳統(tǒng)教學模式的效率低下、目標不明確、內容單一等問題，利于激發(fā)學生興趣、鞏固學習成果、提升學生實踐能力。下文分析以學習競賽為驅動的高職高專英語教學模式的具體措施。

1高職高專傳統(tǒng)英語教學模式存在的問題

高職高專的學生由于自身能力和思想基礎不足等原因，英語學習能力較差，但是部分學校缺乏對學生真實的認知，在定制教學目標時以本科教育為準，導致學生在進行英語學習時感受到壓力，從而降低學習積極性和自信心。

傳統(tǒng)的教學模式是單線式灌輸教學，只能起到傳授基礎知識的作用，對學生興趣的激發(fā)、知識面的拓展、學科水平的提升作用不大。除外語學院外，學校在英語教育方面只有基礎的必修教學，缺乏專業(yè)的英語教學講座和英語課外讀物的推薦，讓學生很少與著名的學者進行接觸和了解，不能了解國家先進知識，不能激發(fā)學生的學習積極性，學生與教師的接觸也過少，不能拓寬學生的知識面，不能了解學校的辦學理念和教學思想，從而影響高職高專學生愛國、愛校情懷。

大多數(shù)高職高專的學生英語基礎較差，不能形成良好的英語學習意識和學習方法，而且由于學校與英語教學的重視力度不足，教學目標定制出現(xiàn)偏差，教師的教學內容和教學形式較為單一，不能給學生提供良好的學習氛圍和學習環(huán)境，導致學生的學習效率較低，而教師不能及時針對這種情況做出應對的方案措施，依舊根據經驗沿用傳統(tǒng)的教學模式，導致教學效率較低。

2高職高專英語教學應用以學習競賽為驅動的教學模式意義

以學習競賽為驅動的英語教學模式很好地詮釋了學生是學習的主體這一思想，吸引學生能夠積極主動地參與各種競賽活動，激發(fā)學生的實踐意識，增加學生的學習和實踐經驗，為學生的成長打下堅實的基礎。而且學生為了獲取優(yōu)異成績，也會自主閱讀相關英語資料，提升自身的聽說讀寫能力，在同學之間形成良性的競爭關系，促進雙方共同提升。通過學習競賽可以鞏固學生的英語學習成果，學生在課堂上完成英語的學習和知識的積累后，在各類競賽中來實踐自己的學習成果，幫助學生認識到自身欠缺的方向，從而能夠補全自身的短板。通過競賽幫助學生鞏固理論知識，提高實踐能力，調動學生學習主動性，學習其他學生高效的學習方法，提升學習能力。通過英文歌曲演唱、英文詩歌朗誦、英語書法展示等英語競賽，可以讓學生展現(xiàn)不同的英語優(yōu)勢，提升學生學習英語的自信心，讓學生更加主動學習英語。

3以學習競賽為驅動的高職高專英語教學模式具體應用措施

3.1營造科學教學氛圍

在科學合理的教學氛圍當中，對教師教學活動的開展和學生學習效果的提升都會存在積極影響，適宜的氛圍能夠讓學生的學習更加舒適，緩解沉重的學習壓力，讓學生的學習更有精力，同時也會利于活躍課堂氛圍，引導學生為英語競賽做好準備。例如教師在開展英語教學時，組織班級小組翻譯競賽，要求學生對“每年農歷（Chinese lunar calendar）八月十五是我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)（the Mid–Autumn Festival）。這時是一年秋季的中期，所以被稱之為中秋節(jié)。中秋節(jié)的一項重要活動時賞月……”進行漢譯英翻譯，教師將學生分為若干組，要求學生通過合作模式完成翻譯工作，在合作學習過程中，各組同學內部進行分工，分別負責資料查找、整合翻譯或者組內分段進行翻譯等工作，最終完成整個文章的翻譯。在翻譯完成后，教師逐個進行展示和評價，選出無錯誤，語句通順的翻譯，對其進行獎勵，對于有錯誤的進行糾正，讓學生更加掌握學習的知識。

3.2激發(fā)學習積極性

為了讓學生對英語學習能夠積極主動，教師需要引起學生對英語的興趣，從而讓學生對英語深入了解和學習。通過學習競賽各種類型的活動，學生可以根據自身的興趣參與不同的競賽，推動教師教學工作的開展，有利于教師對于學生的興趣點和學習掌握情況更加了解，從而更有針對性地開展教學活動。例如教師提供一個題目，讓學生根據題目完成一個120字-180字的英語作文，如“On the importance of writing ability and how to develop it.”即寫作能力的重要性并且如何提升它。學生可以設置一個時間，即要求學生在一堂課的時間內完成作文，在競賽的驅動作用下，學生的興趣和積極性會得到充分的激發(fā)，積極報名參與競賽，學生為了獲得更好的成績，主動進行資料查閱，完善自己的寫作，掌握更多的英語單詞或者句型，能夠提升學生寫作能力。

3.3因材施教

為了讓競賽驅動在高職高專英語教學模式中發(fā)揮最大價值，能夠做到提升學生英語聽說讀寫能力和交際能力，學生要充分考慮學生之間的差異，對學生進行因材施教，保證大多數(shù)學生都能提升學習能力和學習成績。

4結語

綜上所述，以學習競賽為驅動的高職高專英語教學模式可以很好的提升學生學習興趣和學習能力，學校應進行推廣，教師合理運用競賽模式，激發(fā)學生興趣，因材施教，推動學生共同發(fā)展。

參考文獻

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