李虹

對于幼教事業(yè)發(fā)展而言，教師隊伍建設至關(guān)重要。以幼兒園為研究對象，以教師隊伍建設為切入點，深入剖析幼兒園教師隊伍發(fā)展存在的問題，并提出有效提升教師隊伍整體素質(zhì)的建設策略意義重大。

存在的問題

管理者維度 一是管理水平參差不齊。管理者的管理水平制約幼兒園的發(fā)展。現(xiàn)階段，部分管理者自身管理水平較低，管理經(jīng)驗不足，未對幼兒園的管理形成清晰的概念，認為管理是一種權(quán)利、控制。這種觀念會導致管理者提出錯誤的管理措施，從而使管理缺乏約束力。結(jié)果不僅影響自身權(quán)威的樹立，而且不利于團隊形成向心力。二是錯誤的教育觀念。有的管理者為滿足家長要求，往往采取急功近利的方式教育幼兒。如為了讓家長看到孩子進步的幅度，過于注重培養(yǎng)幼兒的唱跳能力，從而致使管理天平向“技能型”教師傾斜，在園內(nèi)形成不良風氣，極大地影響團隊的整體發(fā)展。

教師維度 一是缺乏專業(yè)成長目標。教師缺乏專業(yè)成長目標已成為影響幼兒園發(fā)展的重要因素。一方面，部分教師缺少對自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，習慣了每天按部就班的工作節(jié)奏，自主學習意識較弱;另一方面，教師專業(yè)培訓工作未能有效落實，導致部分教師對專業(yè)培訓的重視程度較弱，未意識到自我專業(yè)成長的重要性。二是缺乏職業(yè)認同。幼兒園教師職業(yè)認同感較低，自我內(nèi)驅(qū)力不強。主要是因為幼兒教師工作內(nèi)容煩瑣、工作時間較長，且社會地位偏低，未能受到家長的充分重視，缺少職業(yè)帶來的榮譽感和自豪感。

幼教隊伍建設策略

發(fā)揮領導班子的引領作用 為了提高幼兒園辦學質(zhì)量，理應做好師資隊伍建設，尤其是提高管理者的管理水平。幼兒園管理者應具有全局觀念，加強學習，將園內(nèi)管理和教育教學有機統(tǒng)一，堅持“兩手都要抓、兩手都要硬”的原則;同時，應加強領導班子隊伍建設，打造具有向心力的領導團隊，積極營造民主、公正的做事氛圍，以此提升教育教學成效。

明確教師專業(yè)成長目標 一是對新教師的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。明確規(guī)定個人的工作任務，要求其具備勝任工作的基本能力，具有團隊協(xié)作意識，可以快速融入集體，盡早熟悉園內(nèi)課程體系及相關(guān)規(guī)定，并積極參加磨課訓練，提升自身的授課技能。二是對青年教師的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。青年教師是指有約2年至4年教齡的教師。這些教師熟知幼兒園工作流程和基本組織結(jié)構(gòu)，已具備一定的授課經(jīng)驗和教學能力?；诖?，要繼續(xù)深化對幼兒教育理論的理解;保持對工作的高度熱情，在做好本職工作的基礎上勇于挑戰(zhàn)有難度的教學任務。三是對成熟型教師的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標。成熟型教師是指具有5年以上教齡的教師。此階段的教師已經(jīng)十分熟悉幼兒教育工作，且能利用幼兒教育理論指導自己的教學實踐，但也存在安于現(xiàn)狀而出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所以，該階段教師應克服職業(yè)倦怠心理，規(guī)避職業(yè)倦怠行為，革新教學方法，形成自身教學風格，多參與幼兒教育課題研究，明確自己的專業(yè)地位;同時還要指導青年教師提高專業(yè)水平，做好師徒幫扶工作。

多措并舉激發(fā)教師教學熱情 一是建立師德激勵機制，激發(fā)教師工作熱情。教師的言行對幼兒有示范作用。打造良好教師形象的師資團隊，扎實推進師德師風建設，應細化在日常教學考核中。幼兒園應組織相關(guān)培訓幫助教師正確認知教師職業(yè)道德規(guī)范，通過虐童案的舉例，促使其提高對道德紅線不可觸碰的警戒性。同時，構(gòu)建師德師風評選機制，將其納入優(yōu)秀教師考核體系，以此激發(fā)教師的工作熱情，并意識教師工作的價值與意義。二是提高教師主人翁意識，體現(xiàn)園所人文關(guān)懷。為了提高教師隊伍的職業(yè)歸屬感，應注重培養(yǎng)教師的主人翁意識。在日常管理中采取民主的原則，小到幼兒培養(yǎng)和確定相關(guān)制度，大到幼兒園整體規(guī)劃和發(fā)展，讓教師充分參與幼兒園管理，使教師意識到自己在幼兒園發(fā)展中的重要作用。

搭建教師多元成長平臺，推進教師專業(yè)化發(fā)展 一是充分挖掘幼兒園資源，開展內(nèi)部培訓。高質(zhì)量的內(nèi)部培訓可以更好地激發(fā)教師集體智慧。幼兒園可以建立健全教研制度，采取組長負責制，各級根據(jù)園內(nèi)實際情況及不同階段幼兒特點，采取具有針對性的教研方式系統(tǒng)組織日常教學、教研工作，做好事前教研計劃和教研準備，事中教研記錄，事后教研總結(jié)和反饋。二是外出培訓，開闊教師視野。為更好促進教師專業(yè)成長，除內(nèi)部培訓外，還應做好外出培訓。一方面，讓教師在參加各種大型教育會議和“幼師國培”計劃的過程中，不斷提升自身的科研水平;另一方面，組織教師觀摩優(yōu)秀園區(qū)，學習其優(yōu)質(zhì)的教學經(jīng)驗，并積極組織開展學習經(jīng)驗分享會，讓參加外出培訓教師做匯報，以此帶動教師素質(zhì)整體提升。三是互幫互助，建立教師學習共同體。打造學習共同體是教師隊伍建設的關(guān)鍵。在日常教研活動中，充分分析和總結(jié)教學中出現(xiàn)的問題，通過集體探討找到解決問題的對策。在磨課過程中，對課程內(nèi)容進行歸類，幫助教師形成“類意識”教學模式，在互幫互助中形成學習共同體。四是專家引領，助推教師進步。邀請教育專家為教師做培訓，幫助教師進步。依據(jù)幼兒園發(fā)展情況，提前做好教師培訓計劃，依據(jù)培訓內(nèi)容邀請相關(guān)領域的教育專家，為教師分享前沿的幼教理論和實踐經(jīng)驗，并對教師日常教學中遇到的問題和困惑加以指導，為教師有效組織教學奠定良好基礎。

結(jié)束語

師資力量是幼兒園生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師自我專業(yè)成長影響著幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量。教師實現(xiàn)專業(yè)成長，不僅可以增強對幼兒教育工作的熱情，提高職業(yè)認同感，而且有利于幼兒更好地成長與發(fā)展。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)第二幼兒園）