王永慧

【摘要】古詩文是傳統(tǒng)文化的精華，也是高中語文教學(xué)中最為重要的組成部分。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對古詩文教學(xué)工作提出了更好的要求。受到多種因素的影響，高中語文古詩文教學(xué)中存在大量的問題，以至古詩文教學(xué)不甚理想。鑒于此，必須采取有效的措施，不斷優(yōu)化高中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量。以高中語文古詩文教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了全新的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩文教學(xué) 教學(xué)策略

古詩文是中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是高中語文學(xué)習(xí)中最為重要的組成部分。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對高中語文古詩文教學(xué)提出了更高的要求，即“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)”。據(jù)此，教師在高中語文課堂教學(xué)中，必須重視古詩文教學(xué)，并采取有效的措施，全面提升古詩文教學(xué)質(zhì)量。

一、提升和改進(jìn)高中語文古詩文教學(xué)必要性分析

現(xiàn)階段，面對高中語文古詩文教學(xué)不甚理想的現(xiàn)狀，提升和改進(jìn)古詩文教學(xué)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。具體來說，這集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）與新課標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。在高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中語文提出了更高的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、審美意識、審美能力的培養(yǎng)，而優(yōu)化古詩文教學(xué)恰恰適應(yīng)這一全新的教學(xué)理念;（2）提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。古詩文作為高中語文中的重要內(nèi)容，鑒于古詩文語言精練、意境優(yōu)美，具有極高的文化價(jià)值，通過有效的古詩文教學(xué)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的語言能力、想象能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)地提升;（3）培養(yǎng)學(xué)生人格的要求。在新課程改革下，高中語文課堂教學(xué)中還承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人格的重任。而在高中語文課堂教學(xué)中，通過有效的古詩文教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受不同的人格魅力，并從中間汲取力量，逐漸形成良好的人格，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.講解中本末倒置

在具體的教學(xué)中，教師的思想觀念不同，對文學(xué)作品的理解也存在一定的差異。通常情況下，鑒于古詩文具有極強(qiáng)的時(shí)代背景，教師在講解的過程中，必須在古詩文內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深入地理解和把握。但就目前而言，教師在具體的教學(xué)中，常常將教學(xué)的重點(diǎn)放到文章內(nèi)容的講解上，而忽視了古詩文的審美意境。在這種本末倒置的教學(xué)目標(biāo)下，致使學(xué)生無法掌握古詩文的精髓，使得高中語文古詩文教學(xué)不甚理想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

就目前而言，對高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生更加喜歡一些新奇的事物，對一些靠邏輯性強(qiáng)，故事情節(jié)跌宕起伏的通俗小說、外國文學(xué)等更感興趣，他們普遍認(rèn)為中國古詩文與學(xué)生當(dāng)代的生活時(shí)代比較久遠(yuǎn)，存在距離感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中，存在極大的難度，致使其學(xué)習(xí)興趣低下。還有一部分學(xué)生片面地認(rèn)為高中古詩文的學(xué)習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付高考，在實(shí)際生活中并不具有顯著的效果，只有會背誦，忽視了古詩文的深層次學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法不夠靈活

在高中古詩文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法尤為重要，直接決定了課堂教學(xué)效果。目前，高中語文教師在古詩文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)理念的影響，以至在具體的古詩文教學(xué)中，教學(xué)方法比較呆板、固執(zhí)，缺乏靈活的教學(xué)方法。在這種情況下，致使高中語文古詩文教學(xué)不甚理想。

三、高中語文古詩文教學(xué)策略分析

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，目前學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣低，教師在具體的古詩文教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生興趣的培養(yǎng)和提升上。在具體的高中古詩文教學(xué)中，只有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動參與到古詩文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。具體來說，教師在激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)、古詩文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生身置其中，以達(dá)到點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文熱情的目的。

需要說明的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以采用多手段進(jìn)行。例如，在進(jìn)行“念奴嬌·赤壁懷古”古詩文的教學(xué)中，可利用“三國演義”主題曲的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在音樂情境中，走進(jìn)一個(gè)戰(zhàn)鼓爭鳴、刀光劍影的戰(zhàn)場中;在進(jìn)行“虞美人”古詩詞教學(xué)中，教師可借助南唐后主李煜的故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，還可以借助劇本表演、圖片、視頻等形式進(jìn)行。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)

鑒于傳統(tǒng)高中古詩文課堂教學(xué)模式單一、落后的現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步提升高中語文古詩文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須及時(shí)更新和優(yōu)化教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，逐漸實(shí)現(xiàn)古詩文教學(xué)的靈活性。一方面，不斷增加古詩文的探究活動，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的探究，充分感知古詩文的魅力，使古詩文課堂充滿活力。例如，在進(jìn)行“長亭送別”的教學(xué)中，教師就充分結(jié)合雜居的特點(diǎn)，指導(dǎo)大家借助課本劇的形式，對人物性格、語言特點(diǎn)、意境等進(jìn)行深入的研究分析，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生采用討論的方式，對古詩文的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探究學(xué)習(xí);另一方面，教師在優(yōu)化古詩文課堂教學(xué)模式的過程中，還要對古詩文進(jìn)行深入地研究和分析，并將其與現(xiàn)實(shí)生活中的連接點(diǎn)進(jìn)行明確。如此一來，就打破了古詩文與學(xué)生生活時(shí)代之間的時(shí)空阻隔，縮短了學(xué)生與古詩文之間的距離，使學(xué)生對其價(jià)值進(jìn)行了充分地感知。例如，在進(jìn)行“六國論”的學(xué)習(xí)中，教師就結(jié)合該古詩文的內(nèi)容、深層次的內(nèi)涵等，將其與當(dāng)前社會熱點(diǎn)之間進(jìn)行了有效地結(jié)合，以更好地開展教學(xué)。

3.把握古詩文的總體意境，體會作品內(nèi)涵

高中古詩文教學(xué)中常常忽視古詩文的意境、內(nèi)涵教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)古詩文意境、內(nèi)涵教學(xué)。首先，補(bǔ)充相關(guān)史實(shí)。在高中古詩文教學(xué)中，鑒于其具有極強(qiáng)的時(shí)代背景，與當(dāng)時(shí)的時(shí)代密不可分。教師在課堂教學(xué)中，可結(jié)合古詩文創(chuàng)作的歷史背景、作者的身份背景等，將相關(guān)的歷史典籍、文獻(xiàn)史料等進(jìn)行有效地補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生對古詩文的內(nèi)涵進(jìn)行深層次地理解，對作品的內(nèi)涵進(jìn)行有效把握;其次，把握關(guān)鍵字詞，指導(dǎo)學(xué)生把握作品內(nèi)涵。古詩文語言精練、表現(xiàn)能力極強(qiáng)，雖然其篇幅比較短，但是所包含的內(nèi)容相對豐富。因此，教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對古詩文中的重點(diǎn)字、詞等進(jìn)行分析，進(jìn)而對古詩文的內(nèi)涵進(jìn)行精準(zhǔn)地把握;最后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在閱讀中更好地感受古詩文的意境。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，不斷加強(qiáng)古詩文的反復(fù)誦讀，可促使學(xué)生在閱讀的過程中，對作品中的意境、形象進(jìn)行深層次的感知、體驗(yàn)，進(jìn)而提升古詩文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，古詩文是傳統(tǒng)文化的精華，也是高中語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，對于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的價(jià)值。根據(jù)高中語文古詩文教學(xué)現(xiàn)狀，必須采取積極有效的措施，不斷優(yōu)化古詩文教學(xué)策略，全面提升高中語文古詩文教學(xué)質(zhì)量。

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