淺談?dòng)變簣@教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑

馬慧娟

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在的學(xué)校教育教學(xué)工作中，幼兒階段可以說(shuō)是當(dāng)前最炙手可熱的教育階段。在幼兒階段教育中，主要的教學(xué)對(duì)象是幼兒。因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，所以幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能太過(guò)于直接，反而需要借助游戲的方式，來(lái)給幼兒展開(kāi)教育活動(dòng)。然而在實(shí)際幼兒園教學(xué)中，游戲精神并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，所以往往不能達(dá)到有效的教學(xué)效果。因此，文章將立足幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑進(jìn)行分析、論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);游戲精神;探尋與重塑

一、 引言

所謂的游戲精神，實(shí)際上就是指通過(guò)相應(yīng)的游戲教學(xué)活動(dòng)所能夠達(dá)到的目的，并讓幼兒形成一定的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲可以說(shuō)是他們生活中的一部分，在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不僅能夠收獲一定的快樂(lè)，而且還能夠有所收獲。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，想要利用游戲教學(xué)來(lái)落實(shí)對(duì)幼兒的教育教學(xué)工作，就需要明確的游戲精神，這樣一來(lái)，才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中找準(zhǔn)方向，實(shí)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，文章將結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的具體內(nèi)容，對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑進(jìn)行分析、論述。

二、 建立游戲精神的意義

對(duì)于幼兒教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用的一種教學(xué)方式，便是游戲教學(xué)。但是很多教師在運(yùn)用游戲教學(xué)給幼兒展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有給幼兒建立游戲精神，所以能夠達(dá)到教學(xué)效果的也比較差。所以，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，需要明確建立游戲精神的意義。這樣一來(lái)，才能夠在實(shí)際的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)好幼兒的發(fā)展。而對(duì)于幼兒園活動(dòng)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，建立好游戲精神，讓幼兒能夠知道即便是在平時(shí)的游戲活動(dòng)中，也能夠獲得自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)于幼兒本身會(huì)形成極大的影響和推動(dòng)。包括：讓幼兒具備一定的生活自理意識(shí);了解一定的基礎(chǔ)賞識(shí);逐漸培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性等等，都是通過(guò)建立游戲精神所能夠達(dá)到的。

三、 當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲的體現(xiàn)

對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，游戲這種教學(xué)形式，并不是現(xiàn)在才興起的教學(xué)形式，而是在幼兒教學(xué)課堂上運(yùn)用有一段時(shí)期了。因此，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，都有一定的游戲教學(xué)體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)這一方面的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，能夠?yàn)楹罄m(xù)的重塑活動(dòng)提供一定的方向和動(dòng)力。

（一）糅合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)游戲

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)的時(shí)候，往往習(xí)慣糅合相應(yīng)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。幾乎每一個(gè)教師都知道游戲教學(xué)是幼兒教育非常重要的一種手段，通過(guò)游戲教學(xué)的方式，能夠讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)收獲相應(yīng)的知識(shí)。但是，隨著這些年來(lái)升學(xué)壓力的不斷加大，人們對(duì)于學(xué)校的知識(shí)教育工作也越來(lái)越重視。因此，在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中，也開(kāi)始重視對(duì)幼兒的知識(shí)教學(xué)工作。比如，教師在給幼兒教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)的時(shí)候，為了讓幼兒能夠很好地學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)，教師就會(huì)采用游戲教學(xué)的方式，像是比賽游戲的形式，讓幼兒通過(guò)比賽的方式，從而來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于這一古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，推動(dòng)幼兒知識(shí)水平的發(fā)展。雖然說(shuō)這種形式，能夠有效地推動(dòng)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)期的應(yīng)用會(huì)讓幼兒覺(jué)得游戲就是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而逐漸失去對(duì)于課堂游戲參與欲望，反而影響幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）結(jié)合生活技能教育推進(jìn)游戲

通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查研究工作，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有一部分幼兒教師還會(huì)從生活技能教育的角度入手，從而推進(jìn)相應(yīng)的游戲教學(xué)工作。對(duì)于幼兒園教育工作來(lái)說(shuō)，其中最為主要的任務(wù)就是要讓幼兒形成一定的生活技能，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。尤其是在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都希望孩子能夠在幼兒園學(xué)習(xí)到基本的生活自理能力，這樣一來(lái)，孩子回到家之后，也能夠讓家長(zhǎng)少操點(diǎn)心。而在進(jìn)行生活技能教育的時(shí)候，教師為了激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)一些生活類(lèi)小游戲的方式來(lái)展開(kāi)。比如：過(guò)家家這樣的游戲。通過(guò)這一游戲，讓幼兒能夠掌握一些平時(shí)餐桌上的基本技能。但是在這類(lèi)型游戲中，基本上都是以教師規(guī)定的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，幼兒的自主活動(dòng)能力和自主性沒(méi)有能夠體現(xiàn)，所以在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒所能夠收獲的能力還是有限的，不利于幼兒的成長(zhǎng)。

四、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的重塑

雖然說(shuō)在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)工作中，教師會(huì)利用一定的游戲教學(xué)方式對(duì)幼兒展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)的活動(dòng)中，沒(méi)有能夠塑造一個(gè)正確有效的游戲精神，所以能夠達(dá)到的教學(xué)效果也比較一般。因此，作為推動(dòng)幼兒教育工作的開(kāi)展，幼兒教師應(yīng)該要對(duì)游戲精神的重塑展開(kāi)探討與分析。

（一）結(jié)合幼兒心理，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，教師在給幼兒展開(kāi)相應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要結(jié)合好幼兒心理從而推進(jìn)。之所以要結(jié)合幼兒的心理來(lái)展開(kāi)，一方面是因?yàn)橹挥性O(shè)計(jì)符合幼兒心理的游戲，才能夠加強(qiáng)幼兒在游戲中的體會(huì)。另一方面，設(shè)計(jì)符合幼兒心理的游戲設(shè)計(jì)，能夠讓幼兒進(jìn)一步感受到游戲的有趣性，從而形成良好的游戲精神和意識(shí)。對(duì)于游戲教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式可以說(shuō)是比較常用的教學(xué)方式，但是不同的學(xué)段在運(yùn)用的時(shí)候，也要有所不同，才能夠發(fā)揮其應(yīng)用的作用。

因此，針對(duì)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行調(diào)查。這里所指的調(diào)查不僅是指從幼兒教育心理學(xué)的角度展開(kāi)分析和論述，而且還要從當(dāng)前學(xué)界的研究文獻(xiàn)角度入手來(lái)了解幼兒心理。之所以需要從學(xué)界的最新研究著作入手，并不是因?yàn)榍叭说难芯坎蝗缱钚碌难芯砍晒?，而是因?yàn)樽钚碌难芯砍晒袭?dāng)前幼兒的實(shí)際現(xiàn)狀，同時(shí)也更能夠體現(xiàn)時(shí)代性。通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的研讀，教師能夠知道對(duì)于當(dāng)前的幼兒心理屬于比較早熟的一類(lèi)，而且分類(lèi)比較極端，既有喜歡表現(xiàn)自己的幼兒，也有心思比較敏感的幼兒，但無(wú)論是哪一種，幼兒都希望在游戲中體現(xiàn)出自己的自主性。所以教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，需要從不同的角度進(jìn)行整合，才能夠構(gòu)建良好的游戲方案，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)幼兒在游戲中的自主性

幼兒園教師在給幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，需要加強(qiáng)幼兒在游戲中的自主性。對(duì)于很多幼兒教師來(lái)說(shuō)，幼兒年齡比較小，自我判斷能力比較差，所以即便是在游戲中，也需要設(shè)計(jì)出條條框框的方案，這樣一來(lái)，不僅能夠讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)，而且還可以保證幼兒的安全，避免讓幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中受到傷害。但是在這樣的環(huán)境下，幼兒的自主性就會(huì)大大減弱。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們雖然年齡小，可是也是有自己意識(shí)和想法的人，所以即便是在平時(shí)的生活中，幼兒也有很多屬于自己的想法，更何況是在游戲之中。并且更為重要的是，如果幼兒教師能夠在游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒的自主性，一定能夠達(dá)到更好的游戲效果，實(shí)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，假設(shè)在這一次課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要給幼兒采用游戲的方式來(lái)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在以往的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師會(huì)給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)具體游戲主題，并給幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲規(guī)則，跟幼兒講解游戲規(guī)則、內(nèi)容之后，再讓幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下，幼兒的自主性會(huì)比較弱，不利于幼兒想象意識(shí)的發(fā)展。因此，最好的方式便是采用區(qū)域游戲的方式來(lái)展開(kāi)。所謂的區(qū)域游戲，就是給幼兒劃分一個(gè)具體且固定的區(qū)域，在這一區(qū)域中，教師可以給幼兒準(zhǔn)備好各種不一樣的玩具。等到正式游戲的時(shí)候，將幼兒帶到這一區(qū)域中，讓其能夠自由選擇喜歡的玩具，從而讓幼兒展開(kāi)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，如此一來(lái)，既能夠落實(shí)游戲教學(xué)，又能夠加強(qiáng)幼兒的游戲自主性，讓幼兒意識(shí)到游戲是一件輕松又好玩的事情，培養(yǎng)正確的游戲精神。

（三）在游戲中突顯生活的自理性

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，教師在給幼兒展開(kāi)游戲活動(dòng)的時(shí)候，還有在游戲中突顯生活的自理性。對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)而言，既然是教學(xué)活動(dòng)，那么必然要做好對(duì)幼兒的相應(yīng)的教學(xué)工作，不能只是讓幼兒一味地玩耍。其中生活自理能力便是幼兒所需要掌握的內(nèi)容之一。生活自理能力，是指幼兒在平時(shí)的生活中，所需要自主完成的能力，包括自主吃飯、簡(jiǎn)單的打掃、自主換衣等方面的能力。這些內(nèi)容，雖然說(shuō)家長(zhǎng)平時(shí)在家中也會(huì)教，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子畢竟容易心軟，所以教育的效果并不是見(jiàn)得非常的好。因此，很多家長(zhǎng)都寄希望于學(xué)校，希望學(xué)校能夠幫助幼兒完成這一方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師除了平時(shí)的口頭教育之外，還可以結(jié)合游戲的方式，從而來(lái)推動(dòng)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

假設(shè)在這一次教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)的是幼兒的穿衣能力，那么教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的游戲教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)幼兒的生活自理能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給幼兒準(zhǔn)備不同的布娃娃，每個(gè)幼兒一個(gè)，并且這些布娃娃都能夠準(zhǔn)備幾件不同的衣服。讓幼兒幫助布娃娃換衣服，看看哪個(gè)幼兒能夠最快最好地給布娃娃換衣服。而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)給布娃娃換衣服，幼兒也能夠?qū)W會(huì)一定的生活技能，突出幼兒的生活自理性，實(shí)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)。

（四）在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教育

幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教育。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，除了要做好對(duì)幼兒的生活自理能力培養(yǎng)工作之外，還需要做好對(duì)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)傳達(dá)工作，并在知識(shí)傳達(dá)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)幼兒思想道德層面的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過(guò)角色扮演小游戲的方式來(lái)展開(kāi)。比如，在這一次的課題教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生教學(xué)“兔媽媽和小兔子”的故事。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓幼兒對(duì)這一個(gè)故事進(jìn)行表演。通過(guò)讓幼兒表演，幼兒能夠進(jìn)一步感受到父母的不容易，從而培養(yǎng)幼兒的對(duì)于父母的感恩之情，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)的時(shí)候，需要從游戲精神的角度出發(fā)，明確具體的精神內(nèi)容，從而展開(kāi)相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，這樣一來(lái)，才能夠有效地推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

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