情境式教學(xué)在幼兒教育中的運用策略分析

李秀明

摘 要：在新課改的背景下，我國的教育事業(yè)不斷改革進步，傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式已經(jīng)不能滿足新時代的幼兒學(xué)習(xí)需求，幼兒教師應(yīng)該不斷地針對自身的教學(xué)方式方法進行推陳革新，幼兒教育工作是一項十分重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，肩負著為幼兒日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重任。幼兒教育工作更要受到幼兒教師與家長的重視，在幼兒的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足幼兒日常學(xué)習(xí)要求，為此就要幼兒教師增加對于情境教學(xué)方式的運用，更好地幫助幼兒成長。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);幼兒教育;運用分析

一、 引言

情境教學(xué)作為新時代發(fā)展與進步的產(chǎn)物，需要幼兒教師不斷進行創(chuàng)新，做出更加符合實際幼兒學(xué)習(xí)的情景教學(xué)，只有幼兒教師充分把握實際的幼兒教學(xué)才能充分完成實際的教訓(xùn)授課目標，切實增加高質(zhì)量的幼兒教育，在今天的幼兒教育中，很多的教育機構(gòu)更加注重幼兒知識的儲備，進而忽略了幼兒實際能力的構(gòu)建工作，新時代的幼兒教學(xué)主要就是針對幼兒綜合能力開展的，為此更加需要提升對于情境教學(xué)的運用改善以往的幼兒教育，幫助幼兒更好的發(fā)展進步。

二、 情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，是一種高質(zhì)量的教學(xué)方式，能夠全面地鍛煉幼兒的動腦能力、實踐能力以及學(xué)習(xí)能力，切實改變以往傳統(tǒng)的枯燥、單一、被動的教學(xué)授課方式，讓教學(xué)更加富有特點，能夠更加方便地被幼兒所接受，進一步形成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。并且相應(yīng)的情境教學(xué)還重視教學(xué)授課中的真實性，能夠充分增加幼兒對實際情況的認知。為此就需要充分改善實際的教學(xué)方式進行情境模式的融入，切實改善以往教學(xué)授課中的問題，更好地幫助幼兒的發(fā)展進步。這種教學(xué)授課任務(wù)還注重幼兒的合作參與能力，這種教學(xué)主要就是需要孩子們充分參與到實際的教學(xué)授課中，充分滿足自身的發(fā)展進步需求，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。

這種新式的教學(xué)授課技術(shù)還能夠運用到幼兒教育中，主要就是因為這種教學(xué)授課方式更加注重實踐。我國的幼兒教學(xué)也是需要大量的實踐教學(xué)為此，就需要充分增加這種教學(xué)授課模式的融入，切實改善以往的小學(xué)化的幼兒教育，為幼兒的發(fā)展進步提供保障。讓幼兒教育能夠更加高效地發(fā)展，充分滿足實際的社會需要，更好地面對未來的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 幼兒教學(xué)中情境教學(xué)的具體運用措施

（一）增加生活情境，引起幼兒興趣

在實際的教學(xué)授課中，教師充分根據(jù)幼兒的實際特點進行教學(xué)任務(wù)的安排，其實增加對于幼兒的教育工作，因為幼兒年紀都是較小的，為此部分幼兒更加喜歡參與到一定的電子設(shè)備游戲中。為此幼兒教師就要切實根據(jù)幼兒這一特點進行工作任務(wù)的開展，充分引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師可以充分運用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)，進行生活情景的融入，帶領(lǐng)幼兒進行學(xué)習(xí)，幼兒教師要注意不能過早地教導(dǎo)幼兒進行知識的學(xué)習(xí)，讓幼兒教育小學(xué)化，這樣的教育嚴重影響幼兒的健康發(fā)展進步，幼兒教師可以在教導(dǎo)禮貌用語時進行多媒體放映，充分引入實際的生活情境。比如先進行一段不符合禮貌用語的動畫視頻，這樣一來大部分的幼兒都被視屏中的內(nèi)容所吸引，就能夠充分調(diào)動幼兒的實際學(xué)習(xí)興趣，進而強化高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。幼兒教師可以在視頻的放映后，反問幼兒視頻中有哪些不當(dāng)?shù)挠谜Z，讓幼兒進行回憶查找，再讓幼兒說出這樣的情況下應(yīng)該怎么用語。切實鍛煉幼兒實際的禮貌問題，并且及時糾正孩子學(xué)習(xí)誤區(qū)，最大限度地幫助幼兒健康成長，只有這樣才能充分增加幼兒的成長基礎(chǔ)，充分鍛煉幼兒記憶能力以及思維活性，更好地促進幼兒健康發(fā)展進步。

（二）增加合作情境教學(xué)

在實課堂的教導(dǎo)中，幼兒教師要充分增加其對于合作的認知，并且可以設(shè)定一些情境進行模擬操作充分鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)合作能力，進一步促進孩子的正確核心價值觀進一步成長進步。只有幼兒教師能夠充分運用這樣的高質(zhì)量情境，才能充分根據(jù)幼兒的發(fā)展進步需要，增加情境教學(xué)的安排。在實際的課堂中，幼兒教師要充分地增加對于合作的引入，并且幼兒教師可以運用一定的實物進行教學(xué)，幼兒教師要正確了解到幼兒的能力進行重物設(shè)定，讓給幼兒們進行挪移，對于能夠達到標準的幼兒進行一定獎勵，切實增加幼兒的積極性。更好地參與到教師的情景之中，最大限度地鍛煉學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師可以讓幼兒進行動手實驗，大家輪流進行重物挪移，但是實際的重物是不能被一個幼兒所拿的動的，為此在幼兒們經(jīng)歷失敗以后，幼兒教師再引出合作的方式，讓幾個孩子一組進行重物的挪移，幼兒就會發(fā)現(xiàn)自己力量不能夠進行挪移的重物，在大家的合作下輕易地就被挪動了，進一步地強化幼兒的實際的合作能力。并且還能夠在獎勵的分配中，充分構(gòu)建幼兒們的禮讓精神，更好地幫助幼兒樹立正確的思想價值觀，充分引導(dǎo)幼兒健康快樂成長。幼兒教師也能夠切實提升自身綜合能力，極大地強化高質(zhì)量的情境教學(xué)任務(wù)，充分的實現(xiàn)自身的教學(xué)目標。幫助幼兒更好更快的發(fā)展進步，充分滿足新課改的要求，成為一名全面發(fā)展人才。

（三）增加聲圖并茂的情境，并且進行一定的角色扮演

在實際的教學(xué)中，幼兒教師不僅需要教導(dǎo)幼兒實際的知識，還要站在幼兒的角度進行問題分析，切實增加高質(zhì)量教學(xué)授課任務(wù)，最大限度保障幼兒的健康成長發(fā)育。為此，幼兒教師在教學(xué)中，就要充分地增加情境教學(xué)的質(zhì)量，極大地促進幼兒真正興趣，更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)知識。并且幼兒教師要在情境教學(xué)中安排幼兒進行一定的角色扮演，切實增加幼兒的思維活性，充分開發(fā)幼兒的大腦，幼兒教師主要的方式就是安排劇本框架進行幼兒角色的安排，但是在實際的角色臺詞動作等環(huán)節(jié)都要幼兒自行編輯，最大限度地幫助幼兒進行學(xué)習(xí)任務(wù)完成。只有幼兒教師能夠切身實地地站在幼兒的角度進行教學(xué)，才能充分地增加幼兒教育工作的質(zhì)量，進一步改善傳統(tǒng)教學(xué)授課的缺點，進一步增加幼兒知識學(xué)習(xí)能力，切實改善幼兒教學(xué)現(xiàn)狀。充分幫助幼兒健康成長，滿足時代的發(fā)展進步，成為一名全方位發(fā)展人才，為日后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

（四）巧妙利用問題激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園教學(xué)過程中，教師需要充分把握幼兒心理認知規(guī)律和特點，在教學(xué)中要及時捕捉教育的時機，可以創(chuàng)設(shè)認知矛盾的情景式教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到認知上的沖突，促進幼兒進行深入的思考。幼兒教師在教學(xué)過程中，可以利用新知識與舊知識之間的聯(lián)系與矛盾，創(chuàng)造沖突情景，打破幼兒原有的認知平衡，促進其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒能夠在解決問題的過程中，感受到探究問題、解決問題的樂趣。利用問題之間的矛盾探究，能夠促進幼兒積極地進行思考，獲得的知識更加深刻。比如說在學(xué)習(xí)數(shù)字過程中，可以將幼兒分組，然后小組之間進行問題的交流，比如說，一個小組可以向另外一組同學(xué)詢問如何進行分組？分組的依據(jù)是什么？兩組同學(xué)進行充分的交流，可以有效喚起學(xué)生的認知沖突以及探索的欲望，主要能夠發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，有效提升自身的合作實踐意識。

幼兒教師還能夠與在學(xué)生之間的互動中捕捉矛盾問題，引發(fā)學(xué)生的進一步思考與探索。學(xué)生當(dāng)遇到問題時，一般會利用已有的經(jīng)驗嘗試解釋，幼兒教師在尊重幼兒自身經(jīng)驗的同時，還需要鼓勵他們充分表達自己的觀點。幼兒教師還能夠在實踐中誘導(dǎo)他們與已知的結(jié)論產(chǎn)生矛盾沖突，這樣能夠完善幼兒的認知，有效提升其探索問題的能力。比如說教師可以向?qū)W生提問，什么物體可以穿過彎的塑料管？有的學(xué)生回答線可以穿過彎的塑料管，有的同學(xué)回答線不可以，他們都有自己充分的理由。教師在學(xué)生回答問題后，不直接肯定或者是否定學(xué)生的答案，而是進一步誘導(dǎo)學(xué)生去深入思考問題，為什么有的線能夠穿過塑料管，而有的線不能穿過塑料管？所有的線都是相同的嗎？同時幼兒教師需要引導(dǎo)學(xué)生去親自實踐來觀察現(xiàn)象，可以從實踐中看出，一些比較硬的線能夠穿越塑料管，一些比較軟的線就無法穿越塑料管，如果將比較軟的線綁上重物，也能夠穿越塑料管。

幼兒教師在進行教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)實驗環(huán)境，讓幼兒去親身探索實踐，增加他們表達自身的能力，實現(xiàn)思維的碰撞。幼兒表達自身的形式有很多，比如說手工作品、音樂作品、語言作品或者是其他圖畫等等。比如說在教學(xué)活動水瓶的秘密之中，幼兒教師可以向?qū)W生提問，水瓶裝水和沒有裝水之后所呈現(xiàn)的圖像是完全相同的嗎？要鼓勵學(xué)生去積極展開想象，用各種方式來回答自身的問題。最后教師要進行歸納總結(jié)，將學(xué)生引導(dǎo)到實踐操作中來，通過實際實驗來驗證自身判斷的準確性。經(jīng)過探究性實驗以后，學(xué)生能夠認識到瓶中裝水和不裝水對于影像的呈現(xiàn)是不同的，通過這些情境式的模擬問題設(shè)置，能夠使得幼兒的認知性矛盾與沖突，然后激發(fā)他們求知的欲望，同時賦予他們進行繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在解決問題的過程中，幼兒自身的動手能力以及實踐能力也能夠得到飛速的提高，有效提升情景式教學(xué)在幼兒教育中的作用。

四、 結(jié)束語

在新課改的今天，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展進步需求，為此幼兒教師就要充分增加對于情境教學(xué)授課方式的運用，更好地幫助幼兒進行學(xué)習(xí)成長進步。要充分地增加生活情境，引起幼兒興趣，并且豐富合作情境的教學(xué)，讓幼兒學(xué)會合作，最后要增加聲圖并茂的情境，并且進行一定的角色扮演，讓幼兒體驗到實際的情境教學(xué)樂趣，更好地幫助其健康成長進步。現(xiàn)代幼兒教學(xué)需要這種高質(zhì)量的情境教學(xué)，最大限度地幫助幼兒發(fā)展進步，全面培養(yǎng)其基礎(chǔ)能力，為日后長久的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

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