楊微

摘 ?要：幼兒教師目前需要在體育游戲活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮模范角色和引導(dǎo)角色，令幼兒的主觀能動(dòng)性及主體地位得以被發(fā)揮，也令教師可以從旁協(xié)助觀察幼兒的每一次體育游戲參與情況，并及時(shí)對(duì)于其中的一些不良行為進(jìn)行糾正。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育游戲;教師角色

教師作為教與學(xué)關(guān)系當(dāng)中不可或缺的一部分，可能也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一大主體。在學(xué)前教育階段教師的重要性被愈發(fā)凸顯出來(lái)。這是因?yàn)榻處熕鎸?duì)的是懵懂無(wú)知的孩童，他們對(duì)于世界是充滿好奇的，且世界對(duì)于他們是未知又新鮮的。那么這時(shí)候教師就需要善于采取引導(dǎo)和引領(lǐng)的方式，幫助幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣并認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

一、幼兒園體育游戲中教師角色分析

在當(dāng)前的幼兒園內(nèi)部開展體育活動(dòng)和戶外游戲活動(dòng)，其本質(zhì)是為了讓幼兒收獲更多的對(duì)世界的正確認(rèn)知，也是為了讓幼兒能夠增強(qiáng)自身的身體體魄，并鍛煉各項(xiàng)肢體協(xié)調(diào)能力以及與同伴的協(xié)商合作能力。但是害怕幼兒在體育游戲中產(chǎn)生肢體上的碰撞和身體上的損傷，所以教師在體育游戲當(dāng)中往往扮演起權(quán)威者和紀(jì)律維持者的角色。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在體育游戲中出現(xiàn)了不遵守規(guī)則的情況，將立即對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行喝止，甚至?xí)?qiáng)迫幼兒必須按照正確的游戲規(guī)則來(lái)參與體育游戲。這樣一來(lái)，幼兒教師在體育游戲中所扮演的角色就更加側(cè)重于主導(dǎo)者。這是對(duì)幼兒主觀能動(dòng)性及主體地位的一次忽視，反而用條條框框的規(guī)則和要求束縛住幼兒的手腳，久而久之會(huì)造成幼兒參與體育游戲的興趣衰減。

二、幼兒園體育游戲中教師角色的重新定位

1.扮演模范角色，嚴(yán)于律己，起到榜樣示范作用

在學(xué)前教育理論當(dāng)中，普遍認(rèn)為幼兒是看著父母的背影長(zhǎng)大的。而在幼兒園內(nèi)部，幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象就被替換成為了一個(gè)又一個(gè)教師，那么此時(shí)幼兒教師需要意識(shí)到自身的這種模范角色特點(diǎn)，通過更加嚴(yán)格的自我約束要求為幼兒起到榜樣示范的重要作用。在體育游戲的組織和開展環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過嚴(yán)以律己，遵守各項(xiàng)游戲規(guī)則并作出正確的游戲參與行為示范，為幼兒帶來(lái)正確的引領(lǐng)作用和帶動(dòng)作用，使得幼兒能夠在模仿教師的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)正確的體育運(yùn)動(dòng)參與技巧和規(guī)范意識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，在組織愛的抱抱這個(gè)體育游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師可以借助多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來(lái)播放相應(yīng)的背景音樂，以快節(jié)奏的動(dòng)感音樂為主。伴隨著音樂響起，孩子們則需要圍成一圈進(jìn)行踢腿運(yùn)動(dòng)，那么此時(shí)教師也需要參與其中，通過融入幼兒集體內(nèi)部也進(jìn)行踢腿動(dòng)作，使得幼兒們?cè)谟^察教師的踢腿動(dòng)作的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確的踢腿動(dòng)作要領(lǐng)和技巧。而當(dāng)音樂暫停，也沒有和其他小朋友抱在一起的孩子，或者說(shuō)報(bào)的數(shù)字出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組都需要接受懲罰，幼兒教師也需要參與其中。如果幼兒教師沒有和其他小朋友們正確的，以三人一組的姿勢(shì)抱在一起的話，那么也需要立即退出活動(dòng)場(chǎng)地，這是對(duì)規(guī)則的遵守。而在這種幼兒教師的引領(lǐng)和示范之下，也可幫助孩子們養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)。

2.扮演引導(dǎo)角色，主動(dòng)推動(dòng)體育游戲環(huán)節(jié)發(fā)展

除了榜樣模范角色以外，教師在體育游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)扮演的第2個(gè)重要角色就是引導(dǎo)角色。這種引導(dǎo)指的是當(dāng)幼兒不愿意參與體育游戲活動(dòng)，或者已經(jīng)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒的時(shí)候，教師將采取怎樣的手段，通過引領(lǐng)和勸導(dǎo)的方式，主動(dòng)幫助幼兒去打消這種不良的心理情緒，推動(dòng)體育游戲環(huán)節(jié)進(jìn)一步向下發(fā)展。

這一點(diǎn)在學(xué)前教育階段的體育游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中更加重要。這是因?yàn)橛變旱挠H社會(huì)性行為能力相對(duì)較弱，在體育游戲的全體環(huán)節(jié)當(dāng)中容易與其他幼兒產(chǎn)生矛盾沖突。當(dāng)幼兒已經(jīng)爆發(fā)了比較明顯的沖突，甚至也產(chǎn)生了群體性行為的時(shí)候，那么幼兒教師的引導(dǎo)性角色就必須充分樹立起來(lái)。在引導(dǎo)中關(guān)鍵利用幼兒能夠消除對(duì)他人的誤解和沖突矛盾，也能夠自覺去解決與同伴之間的這種矛盾問題，避免因矛盾沖突而造成體育游戲環(huán)節(jié)的停滯不前。而是作為一種引導(dǎo)角色，幼兒教師需要積極去推動(dòng)體育游戲向下發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在幼兒體育游戲編花籃當(dāng)中，幼兒教師經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)孩子們不知道如何把自己的腳放在旁邊同學(xué)的手上。這是由于學(xué)前幼兒他們的肢體協(xié)調(diào)能力相對(duì)較差，且在游戲活動(dòng)開展過程當(dāng)中，由于幼兒之間的配合力度較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)花籃散架的情況。針對(duì)幼兒不知如何參與游戲的問題，幼兒教師可以通過與其他教師進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，為幼兒做出示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的參與方式和游戲技巧。針對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力偏弱的情況，又是教師應(yīng)觀察幼兒參與情況。一旦花籃散架，幼兒們可能就會(huì)對(duì)“主要責(zé)任”孩童產(chǎn)生排他情緒，甚至?xí)l責(zé)和排斥他們。而這時(shí)群體性的意見矛盾沖突就已經(jīng)爆發(fā)了。此時(shí)幼兒教師所需要做的是對(duì)這種矛盾進(jìn)行化解，逐步引導(dǎo)幼兒去思考：自己在生活當(dāng)中是不是也曾經(jīng)犯過一些錯(cuò)誤？是不是也有一些事情是不會(huì)做的？那么其他的小朋友都是怎么對(duì)待自己的呢？是不是都非常樂于助人地去幫助了自己呢？面對(duì)其他小朋友不知道如何參加游戲的情況，我們應(yīng)當(dāng)做的是不是也是去幫助他們，而不是一味去批評(píng)他們呢？

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育課程的開展對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是必不可少的，而幼兒教師在其中所發(fā)揮的作用會(huì)隨著其扮演角色的不同而產(chǎn)生變化。為此幼兒教師需要學(xué)會(huì)扮演正確的角色，在引導(dǎo)和組織當(dāng)中引領(lǐng)幼兒參與體育游戲活動(dòng)并收獲體育運(yùn)動(dòng)技巧。