以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式探討

張麗娜 李婉晴

摘? 要：當前，社會科學技術(shù)不斷發(fā)展，社會人才市場對應(yīng)用型人才的需求非常強烈。中職計算機表現(xiàn)出極強的應(yīng)用性。中職計算機教學工作為了保障學生專業(yè)技能和實踐技能有所提高，必須以實際社會崗位為標準，構(gòu)建以就業(yè)為導向的教學模式，在以就業(yè)為基礎(chǔ)前提下提高學生計算機專業(yè)技能，從而幫助學生解決就業(yè)難題。本文首先探討了中職學生的特點，然后研究了中職計算機教學過程中的弊端，最后對以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式改革進行了討論。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職計算機;教學模式

我國現(xiàn)在社會發(fā)展急需要符合工作崗位的綜合性應(yīng)用人才，而中職教育正好符合社會要求，中職教育以為社會提供技能型人才為主制定其教育教學目標，對于中職教學中的計算機專業(yè)來講，計算機的應(yīng)用性極強，且當前各行各業(yè)都會廣泛應(yīng)用計算機，因此中職計算機要在社會崗位需求條件下，不斷提升學生的專業(yè)技能與綜合能力，進而讓學生符合社會崗位需求，以就業(yè)為導向開展中職計算機教學工作，幫助學生解決就業(yè)難的問題。以下主要圍繞著中職學生的基本特點展開簡單的分析與探討。

一、中職學生特點

中職院校招生的學生文化課成績偏低，且錄取的學生大多數(shù)是由于初中畢業(yè)考試成績不理想而選擇到中職院校繼續(xù)學習的學生，這部分學生有下面五個突出特點：第一，思想靈活，他們會容易受到環(huán)境的影響，且喜歡嘗試新鮮事物;第二，記憶力較強，但沒有良好的分析整理能力，容易掌握實踐性技能，但對于許多理論知識的學習還比較欠缺;第三，沒有良好的學習基礎(chǔ)條件，不具備充足的學習動力和學習興趣;第四，學習習慣不佳，容易在學習過程中分散注意力，也不樂于動腦筋思考;第五，對自身就業(yè)發(fā)展沒有明確目標，不了解自身的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好，使得其中職教育的難度大大增加。

二、中職計算機教學過程中的弊端

（一）教學方式單一落后

計算機這門學科相較于其他學科而言，它的知識更新速度更快，且依賴于計算機開展教學工作，只有通過學生實際上的操作才能讓學生掌握真正的實踐技能和理論知識。因此，在計算機教學工作中要結(jié)合計算機開展教學工作，但實際教學中中職計算機教師還是容易被理論知識所束縛，并不重視對教學方法的突破與創(chuàng)新，仍然利用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式開展計算機教學工作，不突出學生在課堂中的主體地位，只片面地進行理論講授，不鼓勵學生完成上級操作以提高學生的實踐技能。長此以往，導致計算機教學的教學質(zhì)量無法得到有效提升，這種單一的教學模式也不能提高學生的學習興趣，讓學生對他們課程越來越排斥。致使學生在今后的招聘工作中，無法利用自己所學的知識順利找到工作，體現(xiàn)不出中職學校辦學特色。

（二）不重視技能考核

中職計算機教學工作主要是以促進學生就業(yè)為導向，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以滿足學生對職業(yè)技能的學習以及提高學生專業(yè)技能。但是，當前中職計算機教學仍然重視學生的學習結(jié)果，通常還是利用考試分數(shù)來評判學生的專業(yè)學習情況。這種方式對于提高學生專業(yè)技能來講是錯誤的。容易將學生學習重點向記憶理論知識上引導，而導致學生不重視提高自身實踐技能知識，部分成績優(yōu)異的學生在運用計算機操作實際問題時，并不能快速解決問題。這也不是中職學校辦學的最終目的，不符合中職學校以就業(yè)為導向的教學目標。

（三）教學和就業(yè)匹配度不高

當前，我國中職計算機專業(yè)的教學工作存在極大的盲目性，并未根據(jù)市場調(diào)研分析確定學生的人才培養(yǎng)方案。目前信息化時代的到來，讓計算機被應(yīng)用到各行各業(yè)，而計算機專業(yè)的技術(shù)也十分快速的速度在不斷更新，中職計算機教育要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，讓中職專業(yè)學生畢業(yè)后能適應(yīng)崗位需求，獲得市場競爭力。但實際上我國中職教育計算機教學工作的開展并未聯(lián)系實際就業(yè)需求，尤其是不重視對市場相關(guān)崗位的調(diào)研工作，導致學生在完成中職教育后，無法順利獲得就業(yè)機會。

三、以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式改革

（一）重視以就業(yè)為導向

中職教育要以適應(yīng)市場形勢變化為準，以就業(yè)為導向開展教育模式的優(yōu)化改革，尤其是在設(shè)置中職計算機教學課程上要以就業(yè)服務(wù)為主開展職業(yè)技能培訓，以市場需求為準進行教學模式的改革與制定。此外，學校還要根據(jù)市場情況和學生基本條件制定人才培養(yǎng)方案，幫助學生找到合適的職業(yè)定位，進而促進學生適應(yīng)市場環(huán)境變化，盡快完成就業(yè)。

（二）重視培養(yǎng)學生技能

中職教育的教學目標是培養(yǎng)學生獲得一技之長，進而完成教育后能讓學生進入社會，找到與技能相關(guān)的工作。因此，中職計算機教育要以提升學生實踐技能為主，但是計算機實現(xiàn)技能的培養(yǎng)要建立在扎實的理論基礎(chǔ)上，在實際計算機課程中，可以將累贅的理論知識適當減少，增加部分實踐課程，讓學生完成實踐與理論的聯(lián)系，進而鞏固知識點完成階段性學習，確保學生能將理論知識運用到實際操作中，提高學生實踐動手能力。

（三）提升教師整體職業(yè)素養(yǎng)

任何教育工作都需要教師從中引導，因此中職計算機教師也要保障自身綜合素質(zhì)過硬，具有良好的專業(yè)知識。中職學校在選拔計算機專業(yè)教師時要堅持標準，選擇適合教學工作開展的教師，教師上崗后，還要對其進行定期培訓和教學指導，進而保障教師的整體素養(yǎng)，符合學生教育需求。教師需要在工作中不斷了解市場信息變化，根據(jù)學生實際需求因材施教，幫助學生提高個人職場競爭力。此外，學校也可制定相應(yīng)獎勵措施與教師的教學情況掛鉤，從而保障教師在教學工作中認真負責，落實工作。

結(jié)束語：

綜上所述，我國中職計算機教育在當前階段還存在許多不合理因素，為了促進中職教育計算機學科的發(fā)展，需要結(jié)合中職學生的特點，以學生就業(yè)發(fā)展為導向制定相應(yīng)教學政策，進而提高學生的專業(yè)技能掌握能力，讓學生畢業(yè)后能獲得職場競爭力，實現(xiàn)就業(yè)。

參考文獻：

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[2]張玲.談以就業(yè)為導向的中職計算機教學模式[J].才智，2018，35：35.

作者簡介：

第一作者：張麗娜，1976年10月，女，漢，河南西平人，本科，單位：河南省西平縣職業(yè)教育中心，職稱：一級教師。

第二作者：李婉晴，2000年10月，女，漢，河南西平人，本科。