高中政治高考一輪復(fù)習(xí)策略研究

陳麗英

摘要：高考是對(duì)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的終評(píng)，同時(shí)決定著學(xué)生是否能夠進(jìn)入高等院校接受教育，直接關(guān)系到學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展，為此，學(xué)生以及教師有必要對(duì)高考引起足夠的重視。高中政治教學(xué)中，一輪復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)實(shí)效起到很重要的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一輪復(fù)習(xí)課還存在著課程枯燥，一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)生一輪復(fù)習(xí)效果不明顯等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，一輪復(fù)習(xí)課必須制定有別于新課的教學(xué)目標(biāo)和課程知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置，才能讓學(xué)生從一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中得到知識(shí)的有效鞏固和深入。

關(guān)鍵詞：政治一輪復(fù)習(xí)課;現(xiàn)狀與問(wèn)題;一輪復(fù)習(xí)策略;反思

引言

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需要在高三有效的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的一輪復(fù)習(xí)，才能有效提高備考效果。就高中政治而言，其必修內(nèi)容較多，教師要在有效的時(shí)間內(nèi)提高一輪復(fù)習(xí)效果，就需要針對(duì)高考政治考查點(diǎn)，采取有效的政治一輪復(fù)習(xí)策略，促使學(xué)生的備考效果得到有效的提升。鑒于此，本文深入探究“高三政治一輪復(fù)習(xí)策略”顯得尤為重要。

1高中政治一輪復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高中政治一輪復(fù)習(xí)課存在以下幾種類型：一是“過(guò)濾型”。由于一輪復(fù)習(xí)課中涉及的知識(shí)點(diǎn)都是已經(jīng)教授過(guò)的內(nèi)容，所以一部分教師在有限的課時(shí)中，選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。而“過(guò)濾型”一輪復(fù)習(xí)課程容易導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)考試重點(diǎn)的主觀臆斷，造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的碎片化。二是“壓縮型”。同樣受課時(shí)的限制，教師無(wú)法在一輪復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳盡的說(shuō)明，因此，壓縮型一輪復(fù)習(xí)課的模式主要是通過(guò)對(duì)課程概念的貫通，為學(xué)生串聯(lián)起知識(shí)的主要框架，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的完整性。然而，壓縮型一輪復(fù)習(xí)課程所實(shí)現(xiàn)的只是學(xué)生淺層的知識(shí)記憶積累，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以應(yīng)對(duì)靈活多變的高考考題，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的知識(shí)內(nèi)化運(yùn)用。三是“題海型”。由于一輪復(fù)習(xí)課是建立在對(duì)知識(shí)接受完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此一部分教師選擇跳過(guò)對(duì)知識(shí)的重復(fù)階段，直接應(yīng)對(duì)考試試題，以期提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和答題效率。主要根據(jù)考試說(shuō)明，設(shè)計(jì)典型例題，通過(guò)對(duì)例題的練習(xí)達(dá)到知識(shí)鞏固和技巧訓(xùn)練兩個(gè)目的。其中需要注意的是，題海型一輪復(fù)習(xí)課無(wú)法實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的系統(tǒng)化，容易使學(xué)生陷入機(jī)械的學(xué)習(xí)模式中，遑論創(chuàng)新思維模式的轉(zhuǎn)變了。以上幾種一輪復(fù)習(xí)課模式的存在，固然源于教師教學(xué)風(fēng)格的不同。然而，追根究底源于政治一輪復(fù)習(xí)課目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)混亂，部分教師將新課課程目標(biāo)作為一輪復(fù)習(xí)課課程目標(biāo);有的教師將考試說(shuō)明中的考點(diǎn)作為課程目標(biāo);有的教師將訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧作為課程目標(biāo)等，都陷入了局部片面的誤區(qū)中，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)課對(duì)知識(shí)的深入內(nèi)化。其中有一點(diǎn)尤其值得教師和學(xué)生關(guān)注：在新課標(biāo)改革背景下，許多教師的教學(xué)方式趨向靈活創(chuàng)新，許多課堂的重心傾向于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，多媒體展示等教學(xué)方式的多樣性上，學(xué)生實(shí)際知識(shí)積累往往沒(méi)有得到有效的保證，同時(shí)課堂效果也沒(méi)有獲得及時(shí)的反饋。這也是許多一輪復(fù)習(xí)課實(shí)際一輪復(fù)習(xí)效果打折扣的原因。

2一輪復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

高三政治教師在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，有必要幫助學(xué)生理清政治基礎(chǔ)知識(shí)，其主要包括政治重要概念、原理以及觀點(diǎn)，與此同時(shí)需要幫助學(xué)生理清每一個(gè)政治考點(diǎn)以及相關(guān)聯(lián)的考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生能夠掌握政治教學(xué)大綱中要求的每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而避免高考基礎(chǔ)失分。例如政治教師在一輪復(fù)習(xí)《大眾文化》時(shí)，教師不僅僅有必要從內(nèi)容入手，促使學(xué)生明確大眾文化是屬于健康有益的一種社會(huì)文化，還需要從形式入手，促使學(xué)生明確大眾文化是符合人民利益的一種文化，這樣學(xué)生才能明白本知識(shí)點(diǎn)的大眾文化與其他文化具有本質(zhì)的區(qū)別。

2.2關(guān)注熱點(diǎn)，知識(shí)遷移

首先，新授課堂上，教師經(jīng)?！耙?jīng)據(jù)典”，經(jīng)常講社會(huì)、生活中新近發(fā)生的人或事，而遷移到政治課堂上，為政治課堂增添生機(jī)與活力。一輪復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，解決社會(huì)問(wèn)題、分析生活中的問(wèn)題。如對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》的一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一“低碳生活”而進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解什么是低碳生活，如何才能低碳生活，作為高中生，我們能為低碳生活做點(diǎn)什么等，通過(guò)問(wèn)題的分析，讓學(xué)生意識(shí)到發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是生活模式、生活方式、價(jià)值觀、國(guó)家權(quán)益的全球性革命，同時(shí)，熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透，促使學(xué)生用政治的眼光、發(fā)展的眼光看社會(huì)、看生活。其次，該部分中可以滲透的熱點(diǎn)問(wèn)題還有經(jīng)濟(jì)危機(jī)問(wèn)題、人民幣的匯率問(wèn)題、節(jié)能環(huán)保、《中央1號(hào)文件》《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》、國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全問(wèn)題、反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義等，這些熱點(diǎn)問(wèn)題的滲透和引入，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，也實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，凸顯“學(xué)以致用”。

2.3加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力

練測(cè)目的是強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解運(yùn)用，提高應(yīng)試能力。如選擇題的排除法的訓(xùn)練如下，排錯(cuò)法：選項(xiàng)有科學(xué)性錯(cuò)誤、絕對(duì)化、以偏概全即可排除。排異法：選項(xiàng)雖沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤但不合乎題意要排除;表象或是題目意思的簡(jiǎn)單重復(fù)，非本質(zhì)的也排除。材料解答題訓(xùn)練：教會(huì)學(xué)生帶著問(wèn)題看題，從材料找答案，劃線，分層、概括成要點(diǎn);要求結(jié)合所學(xué)的要找到題意與教材的結(jié)合點(diǎn)，在腦海中搜索相關(guān)知識(shí)作答。

2.4減少壓力，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

成績(jī)的壓力，讓苦苦學(xué)習(xí)的考生，感受到努力與成績(jī)不成正比的絕望;家庭的壓力，讓考生不敢面對(duì)父母那雙充滿期待的眼神;競(jìng)爭(zhēng)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上不敢有一絲懈怠，長(zhǎng)期處于緊張焦慮的狀態(tài)，讓考生被消極情緒所包圍，非常容易出現(xiàn)心理防線崩潰的現(xiàn)象，這都是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁獾氖?，合理地幫助學(xué)生調(diào)整心情，排解壓力，否則，再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)心有余而力不足。壓力無(wú)處不在，高考面前，考生不僅是成績(jī)的比拼，更是心理素質(zhì)的考驗(yàn)。懷著一顆平常心對(duì)待考試，用正確的方式去緩解并消除壓力，不被困難嚇倒，將壓力轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，輕裝上陣，讓自己處在一個(gè)積極地學(xué)習(xí)氛圍里，那么考生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升?；鈮毫ψ钣行У霓k法來(lái)自于自身的心態(tài)調(diào)整，考生可以準(zhǔn)確地定位自己，制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)自身的實(shí)際情況制定一個(gè)合理，科學(xué)，有效的高考一輪復(fù)習(xí)策略，在成績(jī)面前，不驕不躁不攀比，同時(shí)，也要安排好自己的睡眠休息時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易造成精神疲憊，思維緩慢的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)姆潘?，以輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。面對(duì)家長(zhǎng)的壓力，學(xué)生要理解家長(zhǎng)的心情，但是家長(zhǎng)也要注意自己的行為與措辭，轉(zhuǎn)變“上學(xué)是唯一出路”的思想觀念，給予孩子更多的學(xué)習(xí)自由，讓他們能夠自己選擇，多給一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，增強(qiáng)孩子的自信心。高考一直是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)，控制好任務(wù)量，在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)關(guān)注心理承受能力低的學(xué)生，做好對(duì)他們的心理輔導(dǎo)，注重與學(xué)生交流溝通，理解學(xué)生。在社會(huì)方面，也需要大家共同關(guān)愛(ài)考生，不要給予過(guò)多的壓力與關(guān)注，讓考生在面對(duì)人生重要時(shí)刻，能夠以自信的面貌去迎接人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高考備考工作具體而繁瑣，任務(wù)艱巨且時(shí)間緊迫，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)不小的挑戰(zhàn)。以上所談的僅僅是技術(shù)層面上的種種側(cè)重與準(zhǔn)備，除此之外，還需要教師投入以飽滿的熱情和愛(ài)心，在這個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)刻幫助他們一把，讓他們走到奔向夢(mèng)想的大路上。

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