霍科科+黨利紅

摘 要： 探索動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)管理模式的實(shí)踐，改革野外實(shí)習(xí)管理模式的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生更好地融入自然且在野外實(shí)習(xí)中獲得更多知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的良好條件。通過分析動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)在高校生物學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合本院多年的野外實(shí)踐摸索和改革經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)費(fèi)支持、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)安排、實(shí)習(xí)紀(jì)律和考核制定、安全保障等方面提出了新型的管理模式，以此提高野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 動(dòng)物學(xué) 野外實(shí)習(xí) 現(xiàn)狀與問題 管理模式

動(dòng)物學(xué)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，動(dòng)物學(xué)課程是高校生物科學(xué)專業(yè)的精品骨干課程，其主要的教學(xué)特色是重理論強(qiáng)實(shí)操，體現(xiàn)了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)在動(dòng)物學(xué)人才培養(yǎng)過程中的重要地位和作用。動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)規(guī)劃中將書本理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中的關(guān)鍵步驟。它不僅鞏固了書本理論和實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，而且全面提高了學(xué)生德智體美勞的綜合素質(zhì)[1-4]。所以，做好動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)具有至關(guān)重要的實(shí)踐意義。近年來，各高等院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，而作為師范類高校的主干課程——?jiǎng)游飳W(xué)，也需要跟上教學(xué)改革大潮流的步伐。動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革主要集中在課堂雙語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)和實(shí)施，由于經(jīng)費(fèi)、擴(kuò)招、課時(shí)壓縮等原因，重要的野外實(shí)踐環(huán)節(jié)被減縮或缺失，但也有部分高校對(duì)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)和管理模式改革進(jìn)行了探索和實(shí)踐[3-5]，并提出了野外實(shí)習(xí)在動(dòng)物學(xué)課程設(shè)計(jì)中的重要性。本研究總結(jié)了國(guó)內(nèi)各大高校教改的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合我校教學(xué)特色及所處特殊地理位置，就我校動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的管理模式進(jìn)行了初步嘗試和探索，在野外實(shí)踐中得到了師生的好評(píng)，為強(qiáng)化動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的效果提供了參考。

1.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)存在的問題

當(dāng)前諸多高等院校擴(kuò)大招生、課堂學(xué)時(shí)減縮和自然生態(tài)環(huán)境破壞等，給動(dòng)物學(xué)教學(xué)帶來了很多問題，如簡(jiǎn)化實(shí)習(xí)部分、縮小實(shí)習(xí)地范圍、學(xué)生及教師隊(duì)伍比例失調(diào)等。因此，在當(dāng)前教育改革的大背景下，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、實(shí)事求是地開展動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)成為當(dāng)前高校一直探索的熱點(diǎn)問題[6-7]。依據(jù)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的問題和產(chǎn)生的原因，可歸納為四個(gè)主要方面。

1.1實(shí)習(xí)地域狹小，實(shí)習(xí)內(nèi)容有限。

我國(guó)幅員遼闊，橫跨古北界和東洋界兩大動(dòng)物地理區(qū)域，動(dòng)物資源豐富，各類群的物種比例約為世界動(dòng)物各類群的1/10，在一些動(dòng)物類群中，所占比例可能更高；各類動(dòng)物的生活環(huán)境多樣，不同的環(huán)境中生存有不同的動(dòng)物種類，這就對(duì)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地的選擇提出了更高的要求。就目前各生物專業(yè)動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的實(shí)際情況分析，大多數(shù)生物學(xué)科專業(yè)的動(dòng)物野外實(shí)習(xí)地域一般選擇在省內(nèi)或鄰近省周邊的特定地點(diǎn)，實(shí)習(xí)活動(dòng)的范圍狹小，使實(shí)習(xí)效果大打折扣。如陜西秦嶺野外動(dòng)物實(shí)習(xí)，主要采獲的幾乎全部是昆蟲標(biāo)本，雖然種類較多，但對(duì)哺乳動(dòng)物、魚類等的生活方式、外部特征、標(biāo)本的采集和辨別及保護(hù)動(dòng)物的采集和研究方法等都得不到學(xué)習(xí)，因此無法實(shí)現(xiàn)動(dòng)物實(shí)習(xí)的目標(biāo)。

1.2專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，實(shí)習(xí)效果難以保障。

響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)招政策，高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增多，參加野外實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)增加，當(dāng)然就帶來了一些問題，一是資源配置不足、實(shí)習(xí)設(shè)備跟不上、實(shí)習(xí)基地住宿滿足不了等，二是專業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量難以滿足，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是野外實(shí)踐教學(xué)的核心，指導(dǎo)教師的緊缺，使教師和學(xué)生的人數(shù)比例不協(xié)調(diào)，學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)和交流，特別是具有一定實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和野外實(shí)踐能力教師的缺乏，直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

1.3實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)時(shí)間難以保證。

多年來，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足一直是影響野外實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的重要問題，且隨著高校擴(kuò)招政策下學(xué)生人數(shù)的不斷增加，更是體現(xiàn)了財(cái)力資源上的匱乏。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是完成野外實(shí)習(xí)的基本保障，但經(jīng)費(fèi)欠缺已是我國(guó)高等院校當(dāng)前存在的普遍問題，嚴(yán)重制約著野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系的建立，直接影響到實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量[8-10]。我們采用的是學(xué)校資助實(shí)習(xí)期間大部分費(fèi)用，包括實(shí)習(xí)材料、采集工具、基地租借和住宿、交通、相關(guān)參考書等必需費(fèi)用，學(xué)生自己承擔(dān)生活費(fèi)用，因物價(jià)上漲，學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，且學(xué)校的資助僅能滿足基礎(chǔ)的需要，有關(guān)的參考書籍、采集工具等不能及時(shí)增補(bǔ)，同時(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間縮了又縮，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)成效。

1.4重形式輕結(jié)果，實(shí)習(xí)效果不佳。

現(xiàn)在很多高校的野外實(shí)習(xí)“虎頭蛇尾”，前期工作聲勢(shì)浩大，包括動(dòng)員大會(huì)、啟動(dòng)儀式等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加致辭、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員講話及帶隊(duì)教師宣讀實(shí)習(xí)綱要，等等，帶動(dòng)了學(xué)生的積極心理，但由于經(jīng)費(fèi)不足，真正的實(shí)習(xí)過程卻能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，能省則省，甚至整個(gè)野外實(shí)習(xí)的采集活動(dòng)像游走觀光。這種走過場(chǎng)的野外實(shí)習(xí)過于形式化，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性和研究興趣的培養(yǎng)，無法達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

總而言之，高質(zhì)量高效率的野外實(shí)習(xí)，不僅能鞏固課堂上的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。通過合理的動(dòng)物野外實(shí)習(xí)，不僅可以使學(xué)生有效地了解動(dòng)物在人類社會(huì)環(huán)境和大自然生態(tài)環(huán)境中起到的重要作用，而且可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，提高珍惜生物資源的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)人與自然的和諧發(fā)展、保護(hù)資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念[8]。

2.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)管理模式探索

筆者自2004年至今，在組織和參加每年的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改良方法、豐富內(nèi)容、探索更適合的時(shí)間和地點(diǎn)等，通過對(duì)比這十幾屆學(xué)生對(duì)動(dòng)物野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，以及親自帶隊(duì)實(shí)習(xí)的感悟，總結(jié)了目前動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)存在的問題，參考國(guó)內(nèi)部分高等院校野外實(shí)習(xí)的管理模式，初步提出了一套新型的野外實(shí)習(xí)管理模式，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

2.1爭(zhēng)取得到足夠的經(jīng)費(fèi)支持。

野外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是連接理論知識(shí)和深入了解大自然的紐帶，是理論聯(lián)系實(shí)際的有力支持[9]。在我院領(lǐng)導(dǎo)和帶隊(duì)教師聯(lián)合申請(qǐng)下，得到了我校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的高度重視，且經(jīng)常親臨實(shí)習(xí)基地探望，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行全面指導(dǎo)，也及時(shí)了解到野外實(shí)習(xí)面臨著各方面的困難，積極采取相關(guān)措施，加大經(jīng)費(fèi)支持。因此，在學(xué)校的大力支持下，我院在動(dòng)物野外實(shí)習(xí)就設(shè)備更新、師資投入、基地建設(shè)等方面得到了改善，保證了實(shí)習(xí)的順利實(shí)施。

2.2組建高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

教師在實(shí)踐教學(xué)中起主導(dǎo)作用，指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)水平亦是決定學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，也是有效完成實(shí)習(xí)教學(xué)的重要保證之一[10]。經(jīng)過多年調(diào)整，我院已形成了一支穩(wěn)定的高素質(zhì)動(dòng)物野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，包括教授2名、副教授1名、講師3名，實(shí)驗(yàn)師1名共七位，其中博士4名，碩士3名，成為高效、順利地完成野外實(shí)習(xí)的師資保障。

2.3合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)。

根據(jù)陜西秦嶺大多數(shù)動(dòng)物的生活習(xí)性，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的時(shí)間一般應(yīng)選擇在4月至5月期間，或在剛進(jìn)入暑期的7月份進(jìn)行。時(shí)間為期2～3周最合適。值得提出的是，相同的地域，動(dòng)物在不用的季節(jié)中，其組成、分布、數(shù)量及活動(dòng)規(guī)律存在很大的差異。建議安排1～2次短期的野外實(shí)習(xí)，每次不超過2天，選擇離校園較近的保護(hù)區(qū)或植物園，這樣有益于學(xué)生采集到各類動(dòng)物標(biāo)本，掌握不同季節(jié)各類動(dòng)物的活動(dòng)規(guī)律。

選擇實(shí)習(xí)基地是野外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮到學(xué)生的住宿及標(biāo)本采集，住宿應(yīng)選擇小鎮(zhèn)，便于購(gòu)買日常生活用品，還應(yīng)選擇住宿場(chǎng)所具有大型院落，有足夠的地方和空間整理標(biāo)本。我校選擇紫柏山東南腳下的廟臺(tái)子林場(chǎng)為實(shí)習(xí)基地，該基地位于秦嶺柴關(guān)嶺南麓。紫柏山為當(dāng)?shù)刈罡叻?，海拔?610m，區(qū)域內(nèi)山巒重疊，支脈縱橫，中上部位坡度較緩，河流切割較淺，多為寬谷區(qū)。場(chǎng)區(qū)內(nèi)海拔為1800m，平均坡度為37°。由于被高山環(huán)繞形成一個(gè)地勢(shì)較高的獨(dú)特地理環(huán)境，氣候冷涼多濕。當(dāng)?shù)丶鎮(zhèn)淠媳睔夂蛱攸c(diǎn)，促使多種植物形成了明顯的垂直分布，給各種野生植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)繁衍創(chuàng)造了良好條件，是動(dòng)物野外實(shí)習(xí)基地建立的最佳選擇。經(jīng)過多年實(shí)習(xí)，為了避免連續(xù)實(shí)習(xí)造成基地生物資源的破壞，我們利用地理優(yōu)勢(shì)，又建立了閘口石林場(chǎng)實(shí)習(xí)基地，它位于秦嶺南麓西部，地處留壩縣西北部的紫柏山南側(cè)，東與本縣廟臺(tái)子林場(chǎng)接壤。這樣兩個(gè)基地的交替實(shí)習(xí)，有利于實(shí)習(xí)基地及周邊被采集過的地域生物資源環(huán)境的修復(fù)和保護(hù)，更加有效地達(dá)到了動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的目的。還可以根據(jù)地域不同的特點(diǎn)及動(dòng)物分布的不同特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)物的不同生活習(xí)性，在時(shí)間上合理安排，選擇多個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，使學(xué)生盡可能多地認(rèn)識(shí)更多地動(dòng)物類別，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到實(shí)習(xí)的真正效果。

2.4制定嚴(yán)格的紀(jì)律和考核。

沒有好的管理，就不會(huì)出好的效益。野外環(huán)境情況復(fù)雜，采集活動(dòng)范圍大，對(duì)于學(xué)生來說好奇的東西多，還有雷電、暴雨和急流等各種潛在危險(xiǎn)。若沒有嚴(yán)格的管理，則不僅實(shí)習(xí)效果難以保證，還可能威脅到學(xué)生和教師的人身安全。為此，制定嚴(yán)格的紀(jì)律準(zhǔn)則和作息時(shí)間表是必不可少的。實(shí)習(xí)前需認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。將動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的成績(jī)與理論課和實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立來開，單獨(dú)作為一門課程。對(duì)野外實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)習(xí)工具及參考資料、標(biāo)本采集方法及鑒定的正確性、采集過程中愛護(hù)環(huán)境和注意安全的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、制作標(biāo)本的態(tài)度及質(zhì)量、現(xiàn)場(chǎng)考核等一并需被成績(jī)化至實(shí)習(xí)總成績(jī)中。野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期間要召開動(dòng)員大會(huì)，同樣地，實(shí)習(xí)結(jié)束也要進(jìn)行總結(jié)。我院施行動(dòng)物野外實(shí)習(xí)的總結(jié)分為學(xué)生個(gè)人總結(jié)、學(xué)生大組總結(jié)和全隊(duì)總結(jié)。個(gè)人總結(jié)由學(xué)生個(gè)人執(zhí)筆，可參閱學(xué)生的野外實(shí)習(xí)手冊(cè)，大組總結(jié)由各學(xué)生大組的負(fù)責(zé)人執(zhí)筆完成，全隊(duì)總結(jié)即為這一份書面總結(jié)。最終實(shí)習(xí)過程中以上的量化成績(jī)與實(shí)習(xí)總結(jié)總和為個(gè)人綜合總成績(jī)。

2.5注重實(shí)習(xí)中的安全工作。

“安全”是一個(gè)永恒的關(guān)注點(diǎn)，也是教育事業(yè)發(fā)展的主題，因此安全教育很重要，“時(shí)時(shí)處處想安全、人人事事講安全”，讓安全問題的警鐘時(shí)常激蕩在野外實(shí)習(xí)工作中。除了我們以上嚴(yán)格的紀(jì)律準(zhǔn)則約束外，師生們更要掌握一些野外安全知識(shí)常識(shí)，特別是如何防止摔倒刮傷、蜂蟄蟲咬、中暑感冒、肚疼腹瀉等，應(yīng)提前備好藥物及防護(hù)工具等。值得一提，在秦巴山區(qū)，蜂蜇是最常見的，因此，熟悉該地區(qū)常見的胡蜂種類，查閱文獻(xiàn)，提出一套預(yù)防胡蜂的方法及被蜇后的緊急處理措施是必不可少的，確保每個(gè)人順順利利實(shí)習(xí)、平平安安返回。

2.6豐富標(biāo)本采集方法。

動(dòng)物野外實(shí)習(xí)是理論結(jié)合實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生深入野生動(dòng)物的生活環(huán)境、了解動(dòng)物的生活方式、掌握動(dòng)物標(biāo)本的采集和制作方法，能夠識(shí)別常見的各種動(dòng)物，標(biāo)本采集則是學(xué)生認(rèn)識(shí)多種動(dòng)物的首要任務(wù)，得不到豐富的標(biāo)本，就不能保證動(dòng)物的鑒別、標(biāo)本制作等后續(xù)系列工作的開展。因此，首先要根據(jù)不同動(dòng)物的習(xí)性采取不同的標(biāo)本采集方法，使標(biāo)本采集多樣化，才可保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和查閱文獻(xiàn)，就秦嶺地理環(huán)境的動(dòng)物分布情況，昆蟲類，可采用直接摘取帶蟲植物、網(wǎng)捕、敲打、燈誘等采集方法；鳥類，采用望遠(yuǎn)鏡觀察；土壤動(dòng)物，利用土壤收集器采集帶蟲土壤，回到室內(nèi)燈光加熱收集標(biāo)本，等等。

3.結(jié)語(yǔ)

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)涉及面廣、形式多樣、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)決定了其在高校生物科學(xué)教學(xué)中必不可少的重要角色，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，亦是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我約束、獨(dú)立思考及科學(xué)研究能力的重要途徑。因此，積極探索更加完善的野外實(shí)習(xí)管理模式，分析現(xiàn)狀并提出改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)局R(shí)結(jié)合到實(shí)踐操作中的培養(yǎng)目標(biāo)，使野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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