張再良

摘要：隨著高考改革不斷向縱深推進，作為兼具人文性、工具性的重要學(xué)科，語文在高考中的地位越來越重要，題量、分值及閱讀容量呈大幅增加趨勢，如何在有限時間內(nèi)實施有效教學(xué)，從而大幅度提高語文高考質(zhì)量，這是需要我們高中語文教學(xué)工作者認真思考并回答的問題。文章在分析現(xiàn)階段高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞提高語文閱讀教學(xué)效率這個核心問題，提出了一些建議，以期對高中語文學(xué)科改革有所助益。

關(guān)鍵詞：高中語文新高考閱讀教學(xué)

“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”陶行知先生要求教育工作者要本著求真務(wù)實的精神，做好教育教學(xué)工作。新高考背景下，語文教師也需要不斷探究，尋求提升教學(xué)質(zhì)量之法，特別是有效的閱讀教學(xué)方法。筆者通過調(diào)查、觀察、自省和反思，發(fā)現(xiàn)了不少現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中存在的問題，并就有效閱讀教學(xué)的方式進行了探究。

一、新高考下高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.不能及時掙脫應(yīng)試教育“束縛”

新高考雖然逐步在各個省份實行，但是大部分學(xué)生依舊被應(yīng)試教育所束縛，他們的閱讀時間不足，在閱讀上花費的時間和精力相對較少，對閱讀學(xué)習(xí)造成了一定的影響。同時，由于語文在高考中分比較大，教師也被高考這個指揮棒裹挾，更注重快速提升學(xué)生分數(shù)，忽略了長期且重要的閱讀教學(xué)，與新課標(biāo)要求相違背。閱讀教學(xué)中，不少教師更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的關(guān)注，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、創(chuàng)新不足，課堂氣氛沉悶。在這樣的教與學(xué)環(huán)境下，教學(xué)效率低下，學(xué)生漸漸失去閱讀興趣，導(dǎo)致語文學(xué)科成績得不到有效提升，使語文淪為日常教學(xué)及高考中的弱勢科目。

2.不能正確認識語文閱讀

部分教師和學(xué)生覺得閱讀不能即時提升成績，忽略了閱讀的基礎(chǔ)性、綜合性作用，更關(guān)注的是寫作和背誦。要知道，閱讀是有效提升學(xué)生語文綜合成績的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的有效途徑。

3.閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新

新高考下，雖然不少教師在參與教學(xué)創(chuàng)新，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，不少教師依舊偏向傳統(tǒng)教學(xué)，無法有效落實創(chuàng)新性教學(xué)。語文教師在閱讀教學(xué)時，更多的是針對某一課文進行知識點的講解，也沒有關(guān)注學(xué)生的個性需求。課堂中，教師講解的內(nèi)容依舊繁多，學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)。教師雖然在課堂上使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，但是教學(xué)實際上依舊是“換湯不換藥”的老舊內(nèi)容。

4.學(xué)生能力不足

不少學(xué)生對語文閱讀有畏懼心理，這導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)實效性差。部分學(xué)生不注重日常閱讀積累，理解能力不能得到有效提升，理解、審題能力差，導(dǎo)致成績難以提高。部分學(xué)生受不良習(xí)慣影響，不能把握閱讀文本，喜歡在文本中尋找問題答案，忽略了整體理解文本;也有較多學(xué)生不關(guān)注常識和閱讀積累，以致“書到用時方恨少”，在實際應(yīng)用時陷入“理屈詞窮”的困境。

二、高中語文有效閱讀教學(xué)建議

閱讀教學(xué)不僅僅是高中語文教師的工作，更是學(xué)生自己主動探究的內(nèi)容，教師只需從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文本，指點學(xué)生閱讀理解技巧?！昂玫南壬皇墙虝皇墙虒W(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！碧招兄壬仓赋觯處煹闹饕ぷ魇恰敖虒W(xué)生學(xué)”，閱讀理解教學(xué)更需如此。

1.利用多媒體技術(shù)，營造閱讀氛圍

閱讀不僅僅是讀，更多的是需要理解。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造閱讀氛圍，幫助他們深入理解文本，確保閱讀教學(xué)的實效性。教師備課時，結(jié)合教材課文，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關(guān)的圖片或視頻短片，利用直觀的圖像，強化學(xué)生閱讀理解能力，同時也能帶動課堂氣氛。學(xué)生能夠圖文結(jié)合，深入理解較為晦澀的文章。音樂不分國界，不同文化的文學(xué)作品能夠突破時空的限制，只要能夠正確理解作者心理，就能掌握文章的中心思想。音樂是有效的閱讀輔助神器，它能夠快速、正確地引導(dǎo)學(xué)生進入文章，進而理解、感悟意境優(yōu)美、情節(jié)分明、韻味深厚的文章。將音樂與文學(xué)相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的審美水平，而且能夠給人內(nèi)心以觸動，可以有效地將文章的主旨傳達給學(xué)生，使學(xué)生深刻理解文章，與作者產(chǎn)生共鳴。最后結(jié)合寫作背景與作者經(jīng)歷，能夠非常自然地讓學(xué)生感悟理解。

2.多元化閱讀賞析教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅僅要教，更多的是感悟，賞析是一種非常好的方式。利用課堂或課外時間進行賞析，分享、點評、朗誦或者推薦一些優(yōu)美的小詩、深刻的文章等，對閱讀感興趣的學(xué)生能夠積極參與互動;部分對閱讀不太感興趣的學(xué)生，在這樣的環(huán)境熏陶下，也能提升賞析與理解能力。教師可以打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)賞析的模式。師生之間分享閱讀的快樂，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀。“在現(xiàn)代社會，我們也要保持一顆追求真善美的心，小說不僅反映了20世紀初的社會，在當(dāng)今社會中，也有著較深的含義，我們都在追求著樸實美好，雖然時代變化，科技發(fā)展，但是我們對光明、美好的追求一如往昔?！睆膶W(xué)生分享的點評中，教師會發(fā)現(xiàn)他們的價值取向、目標(biāo)追求、理解能力等內(nèi)容。對于同一作品，師生、生生的感悟不同，可以展開討論，不同思維的碰撞更能刺激學(xué)生深入思考，同時也能引發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。教師可以從旁引導(dǎo)，滲透作品相關(guān)的體裁、內(nèi)容、背景以及閱讀技巧，同時也可以將教材中相關(guān)作品做對比。經(jīng)常性的閱讀賞析活動，能夠?qū)﹂喿x技巧等進行有效滲透，讓學(xué)生綜合閱讀能力在潛移默化中得到提升，閱讀教學(xué)更具實效性。

3.鼓勵學(xué)生個性化閱讀

在閱讀教學(xué)時，教師不僅需要幫助學(xué)生選擇書籍和教授閱讀方法，更要鼓勵學(xué)生個性化閱讀。新高考下，學(xué)生的盲目閱讀會浪費他們有限的時間與精力。教師不是要強制學(xué)生閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。閱讀可精可泛，對學(xué)生而言，他們更喜歡自己感興趣的內(nèi)容，但是教師也要引導(dǎo)學(xué)生理解中心思想，在兼顧學(xué)生個性的同時，讓學(xué)生能夠正確把握閱讀重點。同時，對于極具寫作技巧的精妙句子、飽含深意的句子等，學(xué)生也需要精讀。這樣學(xué)生不僅能夠科學(xué)把握閱讀時間，更能準確掌握中心思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，高效閱讀為高考奠定基礎(chǔ)。例如，有些學(xué)生喜歡閱讀小說，教師需要引導(dǎo)他們收集小說中的人物心理描寫、動作語言描寫等內(nèi)容，或者找出小說中的風(fēng)景描寫等內(nèi)容，這樣小說閱讀也不單單是小說閱讀，還是綜合性的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生將小說劃分為寫景、散文、人物、敘事等多個內(nèi)容，不僅符合學(xué)生閱讀興趣，更能有效提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

三、結(jié)語

新高考背景下，閱讀教學(xué)內(nèi)容更加寬泛，高中語文教師要尊重學(xué)生個性，按照高考要求，注重引導(dǎo)學(xué)生日常閱讀，而不是強迫學(xué)生記憶。學(xué)生只有習(xí)慣了自主閱讀，才能使閱讀教學(xué)具有實效性。高中語文閱讀教學(xué)中，教師更要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、深入閱讀、個性化閱讀，將閱讀技巧等滲入其中。這樣的教學(xué)更能“春風(fēng)化雨”，讓學(xué)生從內(nèi)心接受，使閱讀教學(xué)更高效。

參考文獻

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