許秀華

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義和實(shí)施策略。角色扮演就是用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。它將成為提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力與綜合素質(zhì)的重要手段，為小學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)角色扮演語(yǔ)言運(yùn)用能力做中學(xué)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在活動(dòng)中加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的一種有效的途徑和需要。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)是簡(jiǎn)單地傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。角色扮演不僅符合小學(xué)生善于模仿、樂(lè)于表現(xiàn)的心理特征，而且能使其更好地理解和掌握目標(biāo)語(yǔ)言的真實(shí)意義和用法，達(dá)到做中學(xué)的目的。這與著名教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”指導(dǎo)思想不謀而合。

一、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)圖文并茂和多媒體相配合的生活化場(chǎng)景，給學(xué)生一種真實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

角色扮演豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式。小學(xué)生天性具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，角色扮演作為一種有效的教學(xué)方法，與小學(xué)生心理特征相適應(yīng)，使英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的講授型向?qū)W生體驗(yàn)型轉(zhuǎn)變。在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生是主角，是課堂的主體，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。教師布置任務(wù)后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)熟悉教材、查閱資料、分析劇本、反復(fù)排練，并選用合適的形式參與扮演，提高了課堂的參與度。

角色扮演要求教師在教學(xué)過(guò)程中不光教授學(xué)生知識(shí)，還要盡可能讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，將枯燥的口語(yǔ)操練變?yōu)榛顫?、有趣的角色表演，使?shū)本的語(yǔ)言生活化、豐富化、拓展化。科學(xué)、合理地利用角色扮演這一教學(xué)方法，能讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”取得事半功倍的效果。

二、角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

譯林版《小學(xué)英語(yǔ)》的Storytime、Cartoontime等板塊的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，而且故事情節(jié)較完整，又具有一定語(yǔ)境，便于學(xué)生開(kāi)展角色扮演。小學(xué)生在視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱各項(xiàng)活動(dòng)中，訓(xùn)練模仿力、記憶力、猜測(cè)能力、表演能力、交際能力等，從而發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.運(yùn)用角色扮演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

讓學(xué)生到真實(shí)的語(yǔ)言情境中去學(xué)，在情境中需要的語(yǔ)言，就是需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，也是最為真實(shí)的語(yǔ)言。將角色扮演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，就能創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境。

案例1：針對(duì)譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)（上）Unit8AtChristmasStorytime板塊教學(xué)，恰逢圣誕節(jié)來(lái)臨，教師先讓學(xué)生自己收集有關(guān)圣誕節(jié)的資料，了解圣誕節(jié)的來(lái)歷及有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣。在正式上課前三分鐘，通過(guò)播放歌曲JingleBells，SilentNight等營(yíng)造節(jié)日氣氛。教師扮演FatherChristmas，給學(xué)生贈(zèng)送圣誕禮物;學(xué)生互贈(zèng)圣誕賀卡，并互道“MerryChristmas”，學(xué)會(huì)使用“Thisgiftisforyou”“Whatanicegift！”“Thanks”等語(yǔ)句進(jìn)行交流。

這節(jié)課前的三分鐘角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)用情境中體驗(yàn)西方的節(jié)日文化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足了學(xué)生的表演欲，而且為接下來(lái)的文本學(xué)習(xí)做了一個(gè)良好的鋪墊。

2.巧用角色扮演，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

新課改提倡高效課堂，要使課堂高效，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，把握并巧妙解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

案例2：針對(duì)譯林版《英語(yǔ)》三年級(jí)（下）Unit5HowOldAreYou？Rhymetime板塊的教學(xué)，“Don’tbelateforclassagain.”句子讀來(lái)很拗口，如果讓學(xué)生一遍遍地跟讀死記，學(xué)生會(huì)感到乏味。該句為本課的重難點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)上學(xué)遲到的場(chǎng)景，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演教師和遲到學(xué)生：

角色1：（背著書(shū)包氣喘吁吁地從走廊跑到教室門口、敲門）I’msorry，Mr/Miss...I’mlate.

角色2：（放下手中的書(shū)，輕輕走到門口）Comein，please.（輕撫角色1的頭）Don’tbelateforclassagain.

通過(guò)角色扮演，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。為了扮演好這些角色，學(xué)生需要多次練習(xí)這些句子，有些小組還能聲情并茂地模仿對(duì)話中的角色。在這樣的課堂上，教師巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生也能輕松地掌握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，提升了記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.應(yīng)用角色扮演，奠定英語(yǔ)交際基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中要以陶行知“教學(xué)做合一”指導(dǎo)思想為核心，為學(xué)生量身打造角色模仿的條件和情景對(duì)話模式，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和交流能力。

案例3：在譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit4SeeingtheDoctorStorytime板塊教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師完成單詞教學(xué)后，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，然后安排學(xué)生分別扮演醫(yī)生和病人，有效地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。扮演醫(yī)生的學(xué)生首先提問(wèn)：“What’sthematterwithyou？”然后扮演病人的學(xué)生回答：“Ihaveaheadache.Ifeelcold.”扮演醫(yī)生和扮演病人的學(xué)生依次重復(fù)完成如下對(duì)話：

Doctor：Letmecheck.（把聽(tīng)診器放在病人胸口）Openyourmouthandsay“ah.”

Patient：Ah，ah.

Doctor：Youhaveafever.Youhavegotacold.

Patient：WhatshouldIdo，doctor？

Doctor：Youshouldhavearestathome.Youshouldtakesomemedicineanddrinksomewarmwater.Youshouldn’teatspicyfood.

Patient：Thankyou，Doctor.

看病是學(xué)生較為熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生在表演中不斷操練鞏固對(duì)話，并習(xí)得知識(shí)，有效地提高了模仿能力、聽(tīng)說(shuō)能力和表演能力。

4.活用角色扮演，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)以致用，這是英語(yǔ)教學(xué)的歸宿。角色扮演是教育性、藝術(shù)性、開(kāi)放性相融合的課堂活動(dòng)方式，在語(yǔ)言拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生能將課堂上學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活的交際情境中，使自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。

案例4：針對(duì)譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit3AskingtheWayStorytime板塊教學(xué)，圍繞教學(xué)目標(biāo)——用英語(yǔ)問(wèn)路和指路，對(duì)本課的拓展部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師先將學(xué)校周邊的地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊的街道、商店、居住小區(qū)等，引起他們強(qiáng)烈的興趣;接著教師布置任務(wù)，學(xué)生分組活動(dòng)和匯報(bào)表演。下面是學(xué)生扮演的短?。?/p>

A：Excuseme，howdoIgettoBaiJiahuMuseum？

B：Walkoutoftheschoolgate，turnright.ThengoalongTongHuaiStreet，turnleftatthefirsttrafficlights.ThengoalongPingTaiStreet，turnrightatthefirstturning，goalongLiYuanRoad，it’sabouttwohundredmetresaway.YoucanfindtheMuseumonyourright.

A：Thankyou.

學(xué)生不僅利用教材知識(shí)，而且還利用實(shí)際生活情境，通過(guò)詢問(wèn)獲得某一具體地點(diǎn)的路線。南京是個(gè)國(guó)際化城市，有許多外籍友人，這樣的表演經(jīng)歷不僅鍛煉學(xué)生的膽量，又能讓學(xué)生將這種技能用于實(shí)際生活中，真正提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

總之，角色扮演能激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)方式，是提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力與綜合素質(zhì)的重要手段，為小學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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