張光妃

摘要：如今學生接觸的東西豐富多彩，傳統(tǒng)單一的教學模式已不適用于當下的課堂。在英語課堂中，教師以陶行知先生的教學理念和小學生成長的規(guī)律為依據(jù)，使用合適的英文歌曲輔助教學，并且在教學中借助肢體語言、圖片實物、多媒體等媒介方法，創(chuàng)造活潑的課堂氛圍，能激發(fā)小學生學習英語的興趣，提高學生的英語聽力與口語能力，強化詞匯學習，給予學生精神上的熏陶，進而提高小學英語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：理念英文歌曲教學

英語新課標要求教師在教學中靈活運用一切教學資源，讓學生在快樂的語言環(huán)境中學習英語知識。中國的傳統(tǒng)英語教學多是“以教師為中心”，學生參與機會少，與新課標“以學生為中心”的教學理念完全不一致，長此以往，會導致學生失去對英語學習的興趣。因此，在英語教學中，教師需要合理運用英文歌曲，從而激發(fā)小學生學習英語的熱情，這對提升小學英語教學的質(zhì)量和效率具有重大意義。

一、運用英文歌曲進行教學的依據(jù)

1.符合陶行知先生的教學理念

教師要有同理心，要具備“孩子的心靈”，這樣才能走進孩子的天地，了解學生的學習能力、需要，發(fā)現(xiàn)他們潛在的創(chuàng)造力，否則，教師就難以做好教學工作。歌曲的引入為課堂教學注入了新的活力，符合學生的學習能力和內(nèi)在需求。這既體現(xiàn)了陶行知先生的“教育者應‘以學生之樂而樂，以學生之憂而憂”的教學理念，又符合新課標教育“以人為本”的精神。

2.尊重小學生的成長規(guī)律

“物有本末，事有始終?！睂W生的成長與發(fā)展也具有階段性的特征，教學需要遵循他們的內(nèi)在成長規(guī)律。根據(jù)心理學家洛扎諾夫于1966年提出來的啟發(fā)式外語教學法，當小學生陶醉于歌曲的氣氛時，就會產(chǎn)生一系列的生理和心理活動，小學生的心理潛力就會被激發(fā)出來，這時候小學生學到的知識就不容易被忘記。教師帶著學生一邊打節(jié)拍一邊跟唱英語歌曲，既可以活躍課堂的氛圍，又可讓小學生的大腦中充滿尋求知識的興奮感和滿足感。

二、在小學英語教學中應用英文歌曲的作用

1.英文歌曲導入，激發(fā)學生學習興趣

小學英語教學導入相關(guān)的英文歌曲，不僅能激發(fā)小學生學習英語的興趣，而且能營造生動活潑的課堂氛圍。例如，教師在教《生日》這一課的時候，導入新課的時候可以播放HappyBirthday這首歌。學生聽到熟悉的歌曲時，便會情不自禁地跟著哼唱起來，身體也不由自主地擺動起來，這時整個課堂氣氛馬上活躍起來。導入時使用這首歌，不僅切合課題，而且能夠使學生浮現(xiàn)出以前儲存在腦海中的知識記憶和生活場景，自然而然就對本節(jié)英語課充滿了學習的興趣，學生的學習效率也就得到了相應提高。

2.利用英文歌曲擴大詞匯量，提高學生聽力與口語能力

音樂之所以容易讓人記住，是因為它有節(jié)奏、有韻律。經(jīng)常運用有節(jié)奏地拍手與歌唱相結(jié)合的方法，有助于提高聽力水平和口語能力。例如，在學習單詞“number”時，教師可以利用兒歌WeCanJump。

Jump！Jump！Jump！One，two，three！

Icanjump！Youcanjump！Wecanjump！Three，two，one！

Fourandfive！Fourandfive！

Jumpuphigh！Jumpuphigh！

Five！Four！Three，two，one！

Wecanjump！Youcanjump！Icanjump！It’sveryinteresting！

經(jīng)常這樣練習，學生們不僅能夠掌握更多的單詞，還能夠提高自己的聽力能力和口語能力。

3.通過英文歌曲，強化詞匯學習

由于詞匯量缺乏，部分小學生不能正確地把握單詞的發(fā)音、拼寫和意義這三者之間的關(guān)系。通過英文歌曲記單詞，一方面對重復出現(xiàn)的單詞學生能夠增強記憶，另一方面幫助學生牢記有難度的新單詞，同時又增加了學習新單詞的樂趣。例如，可以利用Mike來輔助同學們對bike、like和mine的記憶，如歌曲：

Lookatthebike

It’sforMike

Ilikethebike

Butitisn’tmine

4.使用合適的英文歌曲，能給予學生精神熏陶英語教師在課堂教學中使用英文歌曲，在一定程度上能夠給予小學生精神上的熏陶，使小學生的審美觀念、審美能力和審美情感得到進一步發(fā)展?！稑酚洝氛f：“移風易俗，莫善于樂。”教師在教學當中充分利用英文歌曲，給予小學生精神上的熏陶，讓學生在一種輕松歡樂的氣氛中學習英語。

三、運用英文歌曲進行教學的方法

1.利用肢體語言，配合英文歌曲進行教學

歌曲的內(nèi)容可以通過教師肢體動作或表情來表達，即邊唱邊做動作、打拍子和指揮。例如，教師在教唱歌曲ILikeSports時，可以做出各種關(guān)于運動的肢體動作;在唱到“Ilikeswimming”時，馬上做出劃水的動作;在唱到“Ilikerunning”時，可以做出跑步的預備動作，將雙手握拳放在腰間;在唱到“Ilikeshooting”時，立刻做出瞄準的動作，從而使小學生的大腦和肢體同時活躍起來，讓學生上課熱情高漲。

2.利用圖片和實物，配合英文歌曲輔助教學

根據(jù)小學生的認知規(guī)律，小學階段通常使用直觀教學，特別是實物和圖片教學。因此，在課堂中可以運用實物、圖片配合英文歌曲來輔助教學，這樣就可以讓小學生理解和掌握歌曲的主要內(nèi)容和意義。在觀看圖片的過程中，教師需要避免學生一味機械地跟唱，要讓學生直觀地理解和掌握單詞的意義和用法。例如，教師教授Fruits這一歌曲時，可以在唱歌的同時，利用多媒體播放“banana”“orange”“apple”“peach”等各種水果的

圖片演示的直觀性和生動形象性能夠?qū)⒊橄笫挛锞唧w化，教師讓歌曲的內(nèi)容與圖片相結(jié)合，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.利用媒體或錄音機中的英文歌曲進行教學

練好英語語音最好的教師就是聽錄音、模仿?，F(xiàn)在的課堂基本上是多媒體上課，山區(qū)英語教師也都配備有一臺錄音機。例如，英文歌曲：

One，Two，Three

It’saTree

Four，F(xiàn)ive，Six

PickupSticks

這首英文歌曲用詞簡單，易于理解還押韻。在聽歌曲的錄音時，教師可以一邊操作，一邊看著學生的反應，也可以讓學生先聽一遍錄音，打節(jié)拍，然后再放慢速度，讓學生聽第二遍，要求學生盡量地跟讀模仿。聽最后一遍的時候，讓學生自己配合動作演唱歌曲。當看到學生臉上露出疑惑的表情或發(fā)音錯誤的時候，可以及時暫停播放，教師就可以著重指出問題，教唱直到發(fā)音正確為止。

在小學英語教學中運用英文歌曲來輔助教學，不但創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，還激發(fā)了小學生學習英語的興趣，同時也加強了小學生對新知識的記憶。擴大小學生的詞匯量，提高學生的聽力和口語能力，開闊小學生的文化視野，讓他們得到了美的熏陶。因此，教師在小學英語課堂中合理使用英文歌曲教學，能夠有效提高小學英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

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