編者按：對中小學(xué)生進行勞動教育是素質(zhì)教育的具體要求，同時對學(xué)生未來適應(yīng)社會生活的能力會產(chǎn)生積極影響。王卓龍在《新時代背景下農(nóng)村小學(xué)勞動教育的實踐與思考》一文中對該校的勞動教育實踐進行了闡述，希望為一些小學(xué)的勞動教育提供一定的借鑒。摘要：勞動教育是全面貫徹落實黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。農(nóng)事實踐是農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育的最佳選擇。學(xué)校立足農(nóng)耕特色文化建設(shè)，整合校內(nèi)外勞動資源，優(yōu)化勞動實踐教育課程，拓展勞動實踐教育途徑和方式，從“在地”走向“再地”，實現(xiàn)勞動實踐教育迭代式發(fā)展，有效提升勞動教育品質(zhì)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：新時代 農(nóng)村學(xué)校 勞動教育 農(nóng)耕特色

著名教育家陶行知先生曾給曉莊師范題寫過一副對聯(lián)：“以教人者教己，在勞力上勞心?！彼岢?，我們是主張在勞力上勞心，不是主張勞力與勞心并重。勞動教育是小學(xué)生成長過程中不可或缺的重要一環(huán)，是全面貫徹落實黨的教育方針，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。新時代背景下學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加突出以勞樹德、以勞創(chuàng)新，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，引導(dǎo)學(xué)生勞動創(chuàng)新。農(nóng)事實踐是農(nóng)村小學(xué)開展勞動教育的最佳選擇，學(xué)校立足農(nóng)耕特色文化建設(shè)，整合校內(nèi)外勞動資源，優(yōu)化勞動實踐教育課程，拓寬勞動實踐教育途徑，實現(xiàn)了勞動實踐教育迭代式發(fā)展，有效提升勞動教育品質(zhì)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、立足農(nóng)耕特色，開辟農(nóng)事實踐教育基地

勞動實踐教育首要解決基地問題，學(xué)校從校內(nèi)外資源整合人手，先后開辟了校外學(xué)生農(nóng)事綜合實踐基地、校內(nèi)學(xué)生小農(nóng)場種植基地及“兩館一站”特色基地。

1.校外學(xué)生農(nóng)事綜合實踐基地

學(xué)校利用在地資源，修整了30余畝荒廢山地，建成了校外學(xué)生農(nóng)事綜合實踐基地。校外實踐基地給學(xué)校師生提供了實踐活動的場所和資源，每學(xué)年，學(xué)校都會開展土豆、番薯、玉米、大豆等農(nóng)作物的種植體驗活動。

2.校內(nèi)學(xué)生小農(nóng)場種植基地

學(xué)校開發(fā)校內(nèi)資源，修整校內(nèi)綠化區(qū)，修建了一個120平方米左右的校園小農(nóng)場，由12個班級分塊認領(lǐng)管理，種植各種時令蔬果;將花壇改造成中草藥種植地，種植近百種常見的中草藥。教室里、校園里擺放了植物栽培箱，整個校園宛如一個植物園。

3.“兩館一站”特色基地建設(shè)

為適應(yīng)時代發(fā)展需要，學(xué)校在開發(fā)農(nóng)事實踐基地時，兼顧傳統(tǒng)優(yōu)秀農(nóng)耕項目，聚焦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為勞動創(chuàng)新拓寬視野、拓展路徑。學(xué)校新建了種子空間站，把各類植物的種子展示在走廊中，讓學(xué)生隨時觀察、學(xué)習(xí)。建立了農(nóng)耕文化展覽館，用圖文并茂的方式介紹中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的發(fā)展歷史。同時，實物展示風(fēng)車、犁、鋤頭等傳統(tǒng)農(nóng)具，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)農(nóng)具的構(gòu)造。建設(shè)智慧農(nóng)創(chuàng)園，讓學(xué)生了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的使用。

二、建立保障機制，夯實勞動教育活動根基

要扎實有效地開展勞動教育活動，除了有硬件建設(shè)，還必須有軟件建設(shè)。學(xué)校從規(guī)劃設(shè)計、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面為開展勞動教育活動提供了堅強的保障。

1.納入三年規(guī)劃，形成制度保障

學(xué)校將踐行勞動教育、傳承農(nóng)耕文化作為學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵詞，納入重點發(fā)展項目，并就該項目的開展與實施提出具體要求。為有效實行管理，學(xué)校專門成立勞動教育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并利用學(xué)校強大的綜合實踐活動教研組成立了研究團隊和指導(dǎo)團隊，在此基礎(chǔ)上成立校級課題組，形成以點帶面、分層推進的資源共享式教師指導(dǎo)管理體系。明確教師的指導(dǎo)責(zé)任并形成制度，有利于加強管理，規(guī)范行為，形成教師指導(dǎo)的聚合之力，為勞動教育的有效開展提供了保障。

2.強化校本研究，實現(xiàn)課程保障

如何指導(dǎo)學(xué)生開展活動，綜合實踐活動教研組的教師都是在摸著石頭過河。在學(xué)校課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組成員重點開發(fā)農(nóng)事課程讀本，根據(jù)“邊編邊用邊改”的原則，推進課程建設(shè)。課程主要從農(nóng)具精神、節(jié)氣禮俗、農(nóng)學(xué)科技和農(nóng)耕活動四方面人手進行梳理，再按照年級從縱向上進行主題設(shè)計。目前，《農(nóng)耕農(nóng)趣》校本課程教師用書和學(xué)生用書的編寫工作已經(jīng)全面鋪開，一套相對完整的校本課程讀本即將交付使用。

3.注重專題培訓(xùn)，保障師資品質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍是有效實施勞動教育的必要保障。學(xué)校雖然有一支業(yè)務(wù)優(yōu)良的綜合實踐活動教師隊伍，但是面對勞動教育的融合，依然需要對教師進行針對性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進一步明確課程理念，樹立新的課程觀。學(xué)校的班門讀書會組織教師開展勞動教育專題讀書活動，《靜悄悄的革命》《勞動教育及其合理性研究》等書籍進入讀書會現(xiàn)場;加強專職綜合實踐活動教師培養(yǎng)，形成先進帶后進、后進趕先進、整體水平不斷提高的良好局面，優(yōu)秀的教師隊伍確保了我校勞動教育的有效開展。

三、注重過程體驗，促進勞動教育品質(zhì)提升

形而上是為“道”，形而下是為“器”。因此，學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀和價值觀。“讓孩子從小熱愛勞動”是學(xué)校勞動教育的最終目標(biāo)，也是學(xué)校挖掘勞動教育綜合功能，提升勞動教育品質(zhì)內(nèi)涵的根本所在。

1.加強誠實勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)

在農(nóng)耕體驗式學(xué)習(xí)中，通過真實的種植土豆、培植菌菇包、挖掘雷筍活動，學(xué)生可以獲得培育農(nóng)作物的直接經(jīng)驗。通過學(xué)生的真觀測、真記錄、真操作、真體驗、真分析，培養(yǎng)其實事求是的科學(xué)精神。同時，通過講解雷筍栽培過程中使用有機磷農(nóng)藥等負面事件，讓學(xué)生真正懂得“誠實勞動”的重要性，將“誠實勞動”提升到勞動者的義務(wù)與使命的高度，從更深層次提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

2.加強辛勤勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神

在農(nóng)耕實踐活動中，我校經(jīng)常會邀請一些有經(jīng)驗的農(nóng)民、專業(yè)戶、“土專家”指導(dǎo)農(nóng)事活動，在技能指導(dǎo)的同時，也請他們講一講解辛勤勞動的故事和趣聞，介紹他們的勞動成果，這些發(fā)生在學(xué)生身邊的故事更能打動學(xué)生?！八厶覍I(yè)戶”“雷筍大王”“花木專業(yè)戶”等成功的勞動故事根植在學(xué)生的心底，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛勞動。同時，在山上綜合農(nóng)事基地和校內(nèi)小農(nóng)場種植中進行“種植能手”等勞動競賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的奮斗精神和拼搏精神。

3.加強創(chuàng)造性勞動教育，提高學(xué)生創(chuàng)造能力

新時代，建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，要大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將經(jīng)濟發(fā)展與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合。這對我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。只有從小對學(xué)生進行創(chuàng)造性勞動教育，才能使他們將來成為一名專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力強的新型勞動者，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，在將來的工作中創(chuàng)造性地勞動。

小學(xué)生的創(chuàng)造性勞動體現(xiàn)在哪里？我們覺得，首先體現(xiàn)在學(xué)生的自主創(chuàng)新勞動上。例如，在菌菇包培植中，學(xué)生提出教室的環(huán)境不夠潮濕陰暗，要求回家種植。最后，征得家長同意，由家長置菌菇包在家里進行種植實驗。其次是鼓勵學(xué)生科學(xué)種植。在土豆種植活動中，學(xué)生要求學(xué)校購置一批陽臺土豆種植桶，把土豆種在教室里，分四組實驗，采取不同的播種和施肥方式。這種對比式種植科學(xué)小實驗，能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造能力。

依托農(nóng)事基地，推進勞動教育，傳承農(nóng)耕文化，對我們來說是一個嶄新的課題，我們將積極探索新時代背景下農(nóng)村小學(xué)勞動教育的新路子，努力培育有情懷、會感恩，有毅力、會學(xué)習(xí)，有自信、會生活的新時代少年。