冼煒

摘要：近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸盛行，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，這大大轉(zhuǎn)變了小學(xué)教育的開展方式?；诖?，文章簡(jiǎn)要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育帶來的改變，并通過釘釘、微信、QQ等軟件論述了應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué) 小學(xué)語文 教育創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)進(jìn)一步豐富了小學(xué)教育的開展手段，為實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新提供了條件。在當(dāng)前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育中，科學(xué)合理地開展教研活動(dòng)，提高語文教師的教學(xué)能力是重中之重，而這項(xiàng)工作的開展離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師應(yīng)該積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，以期實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)教育帶來的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，不斷改變小學(xué)語文教師的思維，為開展教學(xué)活動(dòng)提供了新的途徑。這種教學(xué)模式能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，為使教師進(jìn)一步滿足教育改革要求，突出學(xué)生的課堂主體地位提供了極大幫助。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用打破了時(shí)空局限，也為教研工作的開展提供了便利。鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的所有語文教師可以基于同一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展交流合作，大大降低了小學(xué)語文教研工作的開展成本。視頻、音頻通過網(wǎng)絡(luò)傳送，為相關(guān)教師開展重復(fù)學(xué)習(xí)提供了便利。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育創(chuàng)新方法

推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育創(chuàng)新是每一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師的工作重點(diǎn)，而在推進(jìn)創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育理念的滲透。比如，陶行知提出的“行是知之始”等理念能為創(chuàng)新語文教研方式指明方向。對(duì)此，筆者作為全鎮(zhèn)的語文輔導(dǎo)員，在深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢(shì)及為教育工作帶來的改變后，對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)語文教研活動(dòng)中通過應(yīng)用視頻社交軟件以及中心校錄播室等落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升教研活動(dòng)質(zhì)量和效率的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下釘釘?shù)膽?yīng)用

現(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教研活動(dòng)的開展不僅依托于線下的教師研討會(huì)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，更依托于各類型的手機(jī)和電腦軟件。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為各校教師搭建了一個(gè)及時(shí)、暢通且靈活的對(duì)話平臺(tái)。釘釘是阿里巴巴集團(tuán)為幫助中國(guó)企業(yè)開展遠(yuǎn)距離辦公而打造的軟件，支持手機(jī)和電腦之間的文件互傳，可開展多端口協(xié)同作業(yè)。同時(shí)，其視頻電話會(huì)議功能可以幫助人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的溝通與合作，是一種十分適用于多地區(qū)作業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前，釘釘在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在逐漸擴(kuò)大，軟件所提供的多人視頻功能可以為開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（1）異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)研討

鑒于釘釘在教育領(lǐng)域的適用性，全鎮(zhèn)小學(xué)語文教師也應(yīng)該在語文教研活動(dòng)當(dāng)中合理應(yīng)用該軟件，構(gòu)建良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)交流與互助。比如，教師可以在釘釘?shù)摹傍P翔教育”中互相激勵(lì)，上傳自己收集的與教學(xué)相關(guān)的名言警句，通過相互點(diǎn)贊、評(píng)論實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了提高教學(xué)設(shè)計(jì)方案的可用價(jià)值，全鎮(zhèn)語文教師可以基于同一課程開展異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后統(tǒng)一發(fā)布在釘釘?shù)摹傍P翔教育”之中，實(shí)現(xiàn)線上互評(píng)和交流，優(yōu)化教學(xué)方案。

以統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)課文《狐假虎威》為例。來自不同學(xué)校的三位語文教師開展了異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)交流，同時(shí)，其他學(xué)校教師也共同參與了教學(xué)方案的評(píng)價(jià)和優(yōu)化工作。其中，教師A選擇以動(dòng)畫視頻的方式導(dǎo)入課程，隨后讓學(xué)生自由朗讀課文，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，理順詞句之間的邏輯關(guān)系。然后，再讓學(xué)生帶著問題重讀課文，讀后進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。在課程結(jié)尾，教師引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)盤工作，讓他們以自己的語言闡述“狐假虎威”一詞的含義。教師B在教學(xué)過程中直接開展了生字新授，為學(xué)生講明課文當(dāng)中的新詞和新字，然后通過朗讀課文幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。然后，借助填空練習(xí)加深學(xué)生對(duì)文中成語的記憶和理解。最后再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，闡述“狐假虎威”一詞的含義。教師C讓學(xué)生自行思考有關(guān)十二生肖的成語，然后基于“虎”字成語引出“狐假虎威”，再通過多媒體設(shè)備開展新授。同樣，在教學(xué)環(huán)節(jié)，該教師十分重視學(xué)生對(duì)新字詞的讀寫，然后帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀，實(shí)現(xiàn)課文精讀，并在課程結(jié)尾帶領(lǐng)學(xué)生開展總結(jié)工作，幫助學(xué)生明確“狐假虎威”一詞的深意。三位教師展示各自的教學(xué)課件，為全鎮(zhèn)教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)案例點(diǎn)評(píng)提供了素材，使他們能暢所欲言，各有所得。

（2）教師互幫互助

釘釘還可以為教師互相答疑解惑、相互幫助提供便利。比如，教師可以將自己在教學(xué)環(huán)節(jié)遇到的問題發(fā)布在釘釘?shù)摹傍P翔教育”當(dāng)中，向其他教師求助。在這種模式下，“老帶新”不僅局限在單所學(xué)校，而是將全鎮(zhèn)教師整合成一個(gè)集體，實(shí)現(xiàn)互幫互助。同時(shí)，各位教師還應(yīng)該合理應(yīng)用釘釘?shù)膫€(gè)人展示臺(tái)。每位教師都應(yīng)該在各校的文件夾當(dāng)中，以自己的名字命名新的文件夾，并將電子備課教案、單元檢測(cè)成績(jī)記錄表、批改作業(yè)記錄、輔導(dǎo)學(xué)生記錄、聽課記錄以及單元質(zhì)量分析等材料放入其中。然后，教師之間相互借鑒、交流和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平的提升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下社交軟件的應(yīng)用

微信和QQ一直是廣受人們青睞的社交型軟件，它們所具備的即時(shí)通信功能、視頻與音頻聊天功能以及文件傳輸功能，都為教學(xué)交流奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，全鎮(zhèn)語文教師可以通過微信群或QQ群相互交流，隨時(shí)隨地地互聯(lián)互通。比如，某教師在使用鴻合交互教學(xué)軟件時(shí)，遇到了操作不當(dāng)?shù)膯栴}，他可立即在QQ群或微信群中求助，請(qǐng)求其他教師為其提供遠(yuǎn)程操作指導(dǎo)，并且以拍照、截屏以及錄像等方式記錄了整個(gè)過程。這樣一來，該教師不僅解決了相關(guān)問題，提升了個(gè)人能力，也為同樣面對(duì)這些問題的教師提供了參考素材。

此外，在開展教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，教師可以利用微信共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)工作。以《大禹治水》為例。各校教師可以在微信群中共同討論該課的新授思路，并一同應(yīng)用微信中的騰訊文檔小程序，參與課程設(shè)計(jì)和課件編輯，實(shí)現(xiàn)協(xié)同備課；也可以以微課視頻或QQ短視頻傳送等方式，共同探討并解決教學(xué)重難點(diǎn)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下錄播室的應(yīng)用

合理運(yùn)用錄播室，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式有效開展教研活動(dòng)的方法之一。在此過程中，各校教師應(yīng)該加強(qiáng)相互交流，在中心校的帶領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)所有完小和教學(xué)點(diǎn)之間的互聯(lián)互通，保證它們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃方面的一致性。然后，可成立課題組，并確保課題組成員在每一學(xué)期都發(fā)布一篇與課題相關(guān)的論文，提升課題組的專業(yè)性。同時(shí)，中心校應(yīng)該豐富教研形式，組織開展多樣的活動(dòng)，讓各校教師都積極地參與其中。比如，可組織青年教師參加教學(xué)技能大賽，借助錄播室開展直播，或全程錄像，然后利用釘盤來保證全鎮(zhèn)教師及時(shí)分享課堂實(shí)錄并參與點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效評(píng)比和交流。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語文教育中的應(yīng)用大大提升了教學(xué)成效，使得教研工作的開展更具價(jià)值。全鎮(zhèn)語文輔導(dǎo)員在實(shí)踐中應(yīng)該明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用意義，并且利用釘釘、微信等軟件，為全鎮(zhèn)語文教師搭建交流互助的平臺(tái)，讓小學(xué)語文教研工作的質(zhì)量和效率都得到提升。

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