摘要：課堂教學(xué)的師生地位是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的雙邊互動關(guān)系。學(xué)生主動參與的實(shí)現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的自我意識發(fā)展水平、理性思維能力等為制約條件。處于少年期的初中生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實(shí)現(xiàn)初中生的主動參與性，進(jìn)行特殊研究。

關(guān)鍵詞：精心策劃;布置課前任務(wù);課堂氣氛

學(xué)生課堂教學(xué)的參與度的提高正是針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助于參與各項(xiàng)活動這種更直觀、更具體的方式，使他們從感性上形象地去體會其自身的主體參與地位及意義，以達(dá)到主體的感性實(shí)現(xiàn)，“參與”成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性操作上的有效落腳點(diǎn)，使全體學(xué)生參與課堂教育教學(xué)活動的全過程。參與越多越積極，主體地位感性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，主體意識越得以增強(qiáng)，從而越促使其向理性理解的方向發(fā)展，反過來又進(jìn)一步提高參與的積極性和自覺性。教師的主導(dǎo)作用或者說是主體地位實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志，就是能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。而這同樣需要有操作上的具體落腳點(diǎn)，如果沒有操作上的保證，對教師如果沒有明確的規(guī)范的操作上的要求，教師的主導(dǎo)作用往往會流于空泛而得不到實(shí)在的體現(xiàn)，參與是非常具體可見的 。

一、精心策劃教學(xué)設(shè)計，切實(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進(jìn)行試行、評價實(shí)施結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程。首先，教師要分析教學(xué)對象，即分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平處于什么樣的層次。有些班級學(xué)生水平參差不齊，教師在設(shè)計教學(xué)時要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和他們的情感需要設(shè)計教學(xué)，教師設(shè)計的活動過于簡單或者繁瑣，過分強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)容而忽視活動的實(shí)踐性和趣味性，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。

二、重視布置課前任務(wù)，適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式.實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課前向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動的正常開展提供保障，這點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生圓滿地完成課前任務(wù)，有時會給課堂帶來意想不到的精彩效果。教師要力求合理開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。

三、精心設(shè)計活動內(nèi)容，努力營造課堂氣氛。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動、生生互動是當(dāng)前課堂常見的方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實(shí)踐活動的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。

四、注重教學(xué)過程評價，激發(fā)學(xué)生參與意識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。教師應(yīng)該從知識、情感、意念三個方面塑造學(xué)生。語言本身就具備表情達(dá)意的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問題無關(guān)的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的每一個反應(yīng)都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生不同程度的影響。

提高課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，而且遵循以人為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生樹立自信心;倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的總體目標(biāo)。

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黃宗武?廣西百色市右江區(qū)迎龍中學(xué)