初中英語課堂與互動教學(xué)的應(yīng)用探討

摘要：在新型的課堂關(guān)系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而課堂又是教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，從這一方面來看，課堂就不應(yīng)該是教師的一言堂，在課堂上也應(yīng)該為學(xué)生規(guī)劃出一部分發(fā)言的時間，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時間來表達自己的想法，并提出自己的疑惑與教師進行探討，從而得到更加完整的答案和進行更深層次的思考。因此可以得出在課堂上互動教學(xué)的重要性，以及它應(yīng)該存在的必要性，教師一定要重視這方面的內(nèi)容，以讓自己的課堂更加具有活潑的特點。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);活躍氣氛;提升思維;和諧課堂

在現(xiàn)在這個不只是需要學(xué)生盲目的接收教師教授的知識的時代，互動教學(xué)在課堂中扮演的角色顯得尤為重要，而它所能夠帶來哪些好處？可能有些人還不是能夠很清楚的認知，以至于在課堂的教授過程中，還是按照傳統(tǒng)的教授方法進行講授，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得十分低下，課堂的氣氛也是死氣沉沉的。因此，本文筆者依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語課堂與互動教學(xué)的應(yīng)用進行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、活躍課堂講課氣氛

學(xué)習(xí)語言本來就是枯燥無味的，如果學(xué)生在沒有對英語這門語言有一定的興趣和學(xué)習(xí)定力來說，學(xué)習(xí)英語就是一個痛苦的過程，并在長期的時間內(nèi)遭受著這一巨大的折磨。但是如果能夠在課堂上使用互動教學(xué)的方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的時候參與到課堂教學(xué)的環(huán)境中來，讓自己也有了一種維護課堂氛圍的責任感。

例如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room？”這一內(nèi)容的時候，當完全的學(xué)習(xí)完了本章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生在課堂上根據(jù)教師適時提出的要求進行一段對話內(nèi)容的編排，是學(xué)生在英語的課堂學(xué)習(xí)上與學(xué)生之間進行互動，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性，以此來營造出一種活躍的課堂氛圍，讓那些不愛參與課堂討論的學(xué)生被這種氛圍所感染，來參與到課堂的討論之中。如在本篇課文的學(xué)習(xí)中，針對的主要內(nèi)容話題是你能夠打掃你的房間嗎？教師就可以針對此問題，要求學(xué)生對此做出否定，并給出自己的一系列理由與提出者進行不少于三輪的對話，學(xué)生在此輪活動中回答的答案五花八門，說出的內(nèi)容也引人捧腹大笑，以此來引出不常參與課堂的學(xué)生的好奇心，讓全體學(xué)生都能夠在英語課堂上各抒己見。

二、提高學(xué)生思維境界

新型的課堂關(guān)系中，要求學(xué)生在課堂上與教師進行的互動并不只是簡單的機械互動，而是希望學(xué)生在課堂上能夠與教師進行靈魂交流，從而提高學(xué)生的思維水平，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生，針對教師所講授的內(nèi)容進行一切的提問，只要是學(xué)生提出的問題與課文內(nèi)容相關(guān)，教師都有理由盡可能的給予學(xué)生最好的回答。一旦教師不能夠立刻給出學(xué)生答案的時候，教師可以利用拋磚引玉的方法，把學(xué)生想表達的思想盡可能清晰的轉(zhuǎn)述出來拋給其他學(xué)生，讓大家一同來思考這個學(xué)生的問題答案。

例如，在學(xué)習(xí)“Why don't you talk to your parents？”這節(jié)課的時候，當教師已經(jīng)把本篇課文中所有重點的內(nèi)容，講解給學(xué)生之后，教師最后留出一部分時間給學(xué)生，讓學(xué)生進行自由提問，無論是針對教師還是學(xué)生，都可以提出來，然而此時有學(xué)生站起來，針對本單元學(xué)習(xí)的話題，說出自己為什么不想要與自己的父母進行交流，而這些內(nèi)容都與自己的家庭環(huán)境以及家庭影響有關(guān)系，而這些家庭影響又將持續(xù)影響學(xué)生，并無法改變，在學(xué)生提出這個問題之后，教師應(yīng)該抓住這個機會，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些問題，從而避免錯過與父母交談的最佳時機，也借此機會為全班的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，提高他們的思維能力。

三、構(gòu)建和諧課堂關(guān)系

在課堂上，教師與學(xué)生進行課堂互動并不是像傳統(tǒng)教師所認為的那樣，是在浪費教師的課堂講授時間，減少了教師把更多的知識傳授給學(xué)生的機會。如果像傳統(tǒng)教師所說的那樣只是在課堂上教授，自己應(yīng)該教授的知識不管學(xué)生有沒有認真聽講的話那樣的教學(xué)，又真的能夠達到教學(xué)目標中的要求嗎？答案想必都能夠得出來，如果只是一味的把課堂知識教授給學(xué)生，而沒有處理好與學(xué)生的關(guān)系的話，學(xué)生如果對教師的印象很差，當然也會影響到學(xué)生對這門課的認真聽講程度，以至于是提高學(xué)習(xí)這一門科目的興趣，或是降低自己的學(xué)習(xí)預(yù)期。由此可以得出互動性的課堂，是可以構(gòu)建出良好的課堂關(guān)系，從而使學(xué)生認真地對待本門科目的。

例如，在學(xué)習(xí)“What were you doing when the rainstorm came？”這篇課文的時候，當學(xué)習(xí)的完了這章課文中的主要知識點以后，我會留給大家一個課堂小討論的任務(wù)：讓大家用英語交流一下當下暴雨的時候，大家都會在家里邊做些什么呢？并且我會指派一個學(xué)生來提問，一個學(xué)生來回答，讓這兩個學(xué)生可以在回答彼此的問題過程中相互了解，形成在學(xué)習(xí)和生活中融洽的交往氛圍，并且在讓學(xué)生進行討論之后，我也會給學(xué)生說一說我在下雨天的時候會做些什么？讓學(xué)生覺得我愿意與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解到我是一個好相處的教師，以此來運用互動教學(xué)構(gòu)建出我與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的融洽關(guān)系。

總之，教學(xué)是一個共同成長的過程，這個共同成長不只是指的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，更是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而互動教學(xué)是能夠促進學(xué)生和教師共同成長的絕佳路徑，并且在此過程中讓學(xué)生利用教師的前人經(jīng)驗，為學(xué)生們提供便捷之路，也能夠在課堂教授的過程中形成良好的教學(xué)氛圍以及和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)的過程更加順暢和融洽。

參考文獻：

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山東省煙臺市招遠市龍馨學(xué)校 宋紹燕