淺議生活案例與道德與法治課堂的有效結(jié)合

摘要：近些年來，隨著素質(zhì)教育的深入進行，學校、教師等一系列教育工作者開始重視學生的全面發(fā)展?！暗隆⒅?、體、美、勞”中“德”作為第一個良好的品質(zhì)，也理應(yīng)受到教師重視。于是小學階段開始設(shè)立“道德與法治”課堂，并希望以此來規(guī)范學生的行為。小學階段的教師也意識到了學生道德培養(yǎng)的重要性，紛紛開展相應(yīng)的教學。道德與法治課堂中，許多教師在課堂中引入生活案例，以此讓學生辨別對錯并規(guī)范自身的行為。筆者將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，簡單談一談生活案例與道德與法治課堂的有效結(jié)合，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：生活案例;道德與法治課堂;營造情境;吸引興趣;規(guī)范行為

小學階段學生的年齡均在6歲到12歲之間，這個年齡段的學生心智發(fā)展還不夠成熟，沒有樹立一個良好的價值觀，這會讓學生受到身邊事物的影響。而且這個年齡段的學生模仿能力很強，學生缺乏辨別好壞的能力，這會影響學生的成長，還會讓學生養(yǎng)成一系列的壞習慣，甚至走向犯罪。所以，道德與法治課程的開展是十分必要的，教師在進行教學時，應(yīng)該引入一些實踐生活中的案例，讓學生分析這些行為的對錯，并約束自己的行為。這樣才能保證學生樹立一個良好的價值觀，讓學生養(yǎng)成一個良好的道德品質(zhì)，從而提高學生學習的效率和生活的質(zhì)量。

一、營造情境將生活案例帶到課堂中

在小學階段的道德與法治課堂中，許多教師還是無法轉(zhuǎn)變自己的教學理念，仍在使用相對無聊、枯燥的教學方式，這不僅不利于學生學習，還會影響課堂的進行。而且學生在一個嚴肅、壓抑的課堂氛圍下無法將全部身心放到學習中。所以教師應(yīng)該改變自己的教學方法，在將生活案例引入到課堂中時，挑選合適的教學方法進行輔助，這樣才會更好地推動課堂的進行。情境教學法就可以與生活案例很好地契合，讓學生通過情境再現(xiàn)，還原生活案例中的情境，這樣能讓教師更直觀地進行教學，也能讓學生更加高效地掌握知識。

例如，在進行“大家排好隊”一課的講授時，我在課堂上營造了一個情境，將生活中的案例引入到了課堂的情境中。我讓學生在教室的過道內(nèi)站成一列，在學生進行排隊的過程中，許多學生都在打鬧，說話，這就讓課堂秩序變得很差。我安靜地看來學生很長一段時間，學生也逐漸地安靜了下來。然后我問學生：“排隊時這樣做好不好？”學生都紛紛低下了頭，然后我告知學生，在如何情況下排隊時，都要保持秩序，這樣可以體現(xiàn)你的文化素養(yǎng)。我通過營造實際情景將生活案例引入到道德與法治課堂中，讓學生養(yǎng)成了良好的道德習慣，促進了學生的成長。

二、引入生活案例可以吸引學生興趣

俗話說得好，興趣是學生最好的教師，只有學生對一件事情感興趣，才能讓學生更加主動地進行學習。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習自己感興趣的事物時，效率會比往常的效率高出很多，所以教師要在后天的教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，只有這樣才能保證學生高效地進行學習。道德與法治教材中有著很多的圖片和動畫人物，這就吸引了學生的學習興趣，但書本上的內(nèi)容是“死”的。教師可在課堂上引入一些生活案例，并結(jié)合恰當?shù)慕虒W手法，來吸引學生的學習興趣，從而讓學生在課堂上進行高效學習。

例如，在進行“團團圓圓過中秋”一課的講授時，我先給班級內(nèi)的學生講了一個故事：在月亮上有一個漂亮的仙子，還有一只可愛的兔子……當學生聽完這個神話后，都很想了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。我緊接著又問學生：“想一想，我們在中秋節(jié)時都會干什么？”班級內(nèi)大部分學生第一時間想到的是放假，然后我告訴學生，人們會在中秋節(jié)的時候吃月餅、賞月、玩花燈等。我通過在課堂上引入中秋節(jié)時的實際案例，吸引了學生的閱讀興趣，讓學生積極地參與到課堂的學習中，不但能夠讓學生高效地學習課堂知識，還能夠向?qū)W生拓展一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識。

三、引入生活案例能夠規(guī)范學生行為

由于小學階段的學生年齡較低，沒有形成一個良好的道德品質(zhì)，許多學生不知道哪些行為是正確的，哪些行為是錯誤的。小學生的模仿能力也很強，當學生看到一些新奇的事物時，無法判斷這些行為的好壞而去進行模仿，這可能會導致學生養(yǎng)成不良的習慣，甚至影響學生的生活。教師在道德與法治課堂中引入一些實際生活中的案例，讓學生判斷這些事情或行為的對錯，提高學生辨別是非的能力，同時還能讓學生規(guī)范自己的行為，讓學生做到“有則改之，無則加勉”。這樣才能讓學生形成良好的道德品質(zhì)，為學生的以后做鋪墊。

例如，在進行“花兒草兒真美麗”一課的講授時，我向?qū)W生展示了一些漂亮的公園的圖片，學生都被美麗花兒和草兒所吸引。然后我向?qū)W生展示了一些實際生活中的案例，案例中的人在這些美麗的公園等公共場所隨手亂扔垃圾，學生在看到這一幕時都很生氣，然后我問學生：“這個人的做法對不對？”全部的學生都認為這樣的做法是不正確的，然后我又問學生：“我們應(yīng)不應(yīng)該隨手亂扔垃圾？”學生都表示不應(yīng)該。我通過在道德與法治課堂中引入生活案例，讓學生通過這些反面案例，來約束自己的行為，培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)。

總的來說，小學階段學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是重中之重，小學教師不應(yīng)該只注重知識地傳授，更應(yīng)該給學生樹立一個榜樣，讓學生成為一個“德、智、體、美、勞”全方面發(fā)展的人才。教師在道德與法治課堂中引入一些生活中的實際案例，可以吸引學生的學習興趣，讓學生參與到課堂中，這樣能讓學生更加主動地學習知識。引入生活案例還可以提高學生的判斷能力，并規(guī)范學生的行為，提高學生的生活質(zhì)量和生活水平。

參考文獻：

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