小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略分析

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在課堂上，善于發(fā)展自己的思維，能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動，挖掘自己的想象空間，讓他們能夠不斷地學(xué)習(xí)語文知識，開發(fā)語文的思維，在聽說讀寫中充分地展開想象，有力的發(fā)展自身的能力素養(yǎng)和社會意識，整體提升自己的語文水平。文章基于此點，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略進行的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 想象力 培養(yǎng)策略

想象力是屬于思維意識層面的一種聯(lián)想能力，它與個人的知識儲備和生活經(jīng)歷是相關(guān)的。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的想象力是十分豐富的，不摻雜一些客觀理性的形式主義。所以教師應(yīng)該在這一個階段盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，注重他們思維的發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。只有這樣才能夠讓語文教學(xué)具有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，進而全面的提升學(xué)生的思維認知水平和文字審美能力。

一、在朗讀訓(xùn)練中充分想象

小學(xué)語文的教學(xué)十分注重學(xué)生的朗讀，所以教師應(yīng)該加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們在朗讀中品味文字的語言之美，這樣才能夠讓他們有效地展開自己的想象力。在學(xué)生朗讀的過程中，教師一定要讓學(xué)生讀懂、讀透、讀出感情，并且還要一邊讀一邊想象，可以在腦海中想出對應(yīng)的場景，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的閱讀理解能力。

以人教版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《鳥的天堂》時，作者用優(yōu)美的文字給讀者描繪了一個美好的凈土，而這一片凈土，就是“鳥的天堂”。讀者通過這些文字能夠展開瑰麗的想象，能夠通過作者的引導(dǎo)走進這個關(guān)于鳥兒的世界，高大的榕樹，茂密的枝葉，不同種類的鳥兒，讓人目不暇接。所以教師可以充分利用多媒體，播放一段背景音樂，讓學(xué)生能夠在音樂的感染下，有感情地朗讀課文。對于其中描述鳥群紛飛的場景，教師可以讓學(xué)生再次朗讀，甚至可以播放一段錄音，讓學(xué)生傾聽鳥兒紛雜的叫聲，這樣才能夠讓學(xué)生更容易地想象到榕樹群，想象到那個熱鬧的場景，從而獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)自己想象力的有效發(fā)展。

二、利用“續(xù)編”拓展思維

很多小學(xué)語文課本中的文章故事結(jié)尾都有著深刻的寓意，這些文章的結(jié)尾并沒有完全地說明結(jié)果，給讀者留下了無限的遐想空間，這就是我們常說的“留白”藝術(shù)。因此，教師在實際教學(xué)過程中，就應(yīng)該充分借助這種“留白”結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生展開多元化的閱讀，能夠在這個過程中充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)他們的欲望。這樣一來，教師就可以利用“續(xù)編”的形式，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文，讓他們的思維能夠得到延續(xù)，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

以人教版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《麻雀》時，文章的主要內(nèi)容其實是很簡單的，作者按照事情發(fā)展的順序，將整個故事進行了完整地描述。獵狗本來準備吃掉落的小麻雀，正要下口時從上面沖下來一只老麻雀。獵狗被這個老麻雀的氣勢嚇住了，不由得后退。文章以“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了?！睘榻Y(jié)尾，并沒有交代小麻雀和老麻雀的結(jié)局，也沒有談?wù)摣C狗究竟有沒有回去找它們等等。所以教師就可以讓學(xué)生展開自己的想象力，想象后面它們的結(jié)局，想象作者的感受等等。通過自己的無限遐想，教師就可以讓學(xué)生展開續(xù)編，可以用話語或者寫作的方式展現(xiàn)出來，以此才能夠拓展學(xué)生的思維，豐富他們的想象認知。

三、編故事激發(fā)想象力

語文其實是一門擁有感性思維的學(xué)科，它能夠讓學(xué)生展開瑰麗的想象，可以說，這門學(xué)科對學(xué)生想象力的發(fā)展是有著天然優(yōu)勢的。而小學(xué)生對故事是十分感興趣的，所以教師可以利用編故事的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠有效地發(fā)展自己的邏輯思維能力，讓整個小學(xué)語文的發(fā)展符合學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新構(gòu)思，將簡單的地方進行擴寫和編寫，能夠用自己的語言復(fù)述課文或者創(chuàng)造性地解讀課文，這樣就能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力。

以人教版小學(xué)語文課本教材為例，教師在教學(xué)《開滿鮮花的小路》時，課文中，鼴鼠先生的包裹漏掉了，但是這個包裹里面的花籽卻在松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太的門前長了出來，所以這是一條開滿鮮花的小路。對此，教師就可以讓學(xué)生展開想象，在仔細閱讀課文的基礎(chǔ)上展開想象，這條開滿鮮花的小路究竟是什么樣的呢？鼴鼠先生會怎樣享受這一份美好呢？小松鼠、小刺猬、小狐貍又會在花叢中做什么呢？這一份美好又會怎樣延續(xù)呢？教師可以讓學(xué)生自由地想象，然后編一個小故事，將自己的想象內(nèi)容進行完整地呈現(xiàn)。這樣一來，才能夠在訓(xùn)練學(xué)生思維的時候，還能夠發(fā)展他們的想象力，拓展他們的學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，要讓學(xué)生的思維能力得到最大程度地發(fā)展。只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解讀課文，豐富他們的認知，讓學(xué)生能夠通過文本發(fā)展自己的思維和想象，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，進而達到培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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黑龍江省七臺河市勃利縣雙河中心校 陳麗彤