摘要：初中物理教師要成為一個善于思考、善于分析、善于籌謀的個體，又能結(jié)合時代的發(fā)展和變化，構(gòu)建起更加綜合的、多元的課程體系，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時充分地感受到自身作為課程中的主人公的意義和價值。在新課改出臺后，教師要更好地幫助學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)識到本人的不足和障礙，教師又要賦予學(xué)生足夠多的權(quán)力和自由，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，能自覺地挖掘更多的知識，還能攻克更多的知識障礙，由此學(xué)生必然可以實現(xiàn)自我的突破。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效果;方法探究

初中生不能成為一個一味地藏在教師的身后去學(xué)習(xí)物理、探索物理、分析物理知識的人，那樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)注定無法讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)自我的突破，也不利于學(xué)生的整體的物理學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)。教師理應(yīng)成為一個頭腦清醒、方法嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實、心思細(xì)膩的施教者，又能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識點的同時，確保學(xué)生以高度的主動性、能動性、主體熱情去克服更多的學(xué)習(xí)障礙，在此同時，學(xué)生必然能成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者，同時，學(xué)生也必然在學(xué)習(xí)物理的同時，實現(xiàn)自我的本質(zhì)突破。

一、教師需要讓學(xué)生成為課堂上的真正主角

在以往的初中物理課程上，教師總是扮演著主宰一切的施教者的角色，但是教師的這種角色和地位對于學(xué)生的提高、發(fā)展、進(jìn)步和提高構(gòu)成了不利的影響。教師尤其要認(rèn)識到這種教學(xué)思維和教學(xué)體系的不合理之處。在新課改的要求下，學(xué)生應(yīng)該得到更多的權(quán)力、自由、思維空間和才能施展的空間，唯有如此，學(xué)生才能成為一個更加出色的個體，也能在學(xué)習(xí)物理的同時，打破既定的框架束縛，實現(xiàn)本人的長足發(fā)展和進(jìn)步。

例如，學(xué)生要懂得設(shè)問、提問、思考、求索和探究，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的，適當(dāng)轉(zhuǎn)化自我的教學(xué)方法和教學(xué)體系，在完成了這種轉(zhuǎn)化后，學(xué)生自然可以更好地學(xué)習(xí)物理知識，還能增強本人的物理核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生的未來前進(jìn)有著更大的意義。教師要確保學(xué)生懂得在現(xiàn)階段存在的嚴(yán)重不足，又能根據(jù)學(xué)生的不足和障礙去開展相關(guān)的教學(xué)工作，由此新課程 改革的初衷才能得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

二、教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的同時引入其他的教學(xué)技術(shù)

工欲善其事，必先利其器。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、攻克物理學(xué)習(xí)障礙的同時，不能系需要照搬原始化的教學(xué)器具和教學(xué)模式，這樣的不思進(jìn)取的錯誤理念必然讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時無法得到重大的進(jìn)步和提高。物理是一門需要得到技術(shù)來呈現(xiàn)的課程。教師可以使用不同的視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、相關(guān)課件見去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、督導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生，在此同時，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)敏感度又能得到相應(yīng)的提高。

譬如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能量守恒定律時，不能讓學(xué)生成為一個只懂得在課本上去汲取相關(guān)的知識的人，而是要得到相關(guān)技術(shù)的支撐，由此化解本人的學(xué)習(xí)障礙，還能對于能量守恒定律產(chǎn)生更加積極的認(rèn)知。教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的同時，也可以積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在主動地呈現(xiàn)不同的物理知識的同時，將具有時代氣質(zhì)的教學(xué)工具運用到位，化解個體的物理學(xué)習(xí)障礙，在此同時，學(xué)生必然能實現(xiàn)個體的重大超越和重大發(fā)展。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單機械的相關(guān)知識時，自己可以搜尋出生活中常見的不同的機械用具，又能在運用相關(guān)的機械用具后，對于相關(guān)的用具完成一次物理層面的詮釋和拆解，由此學(xué)生必然可以得到更大的提高和進(jìn)步。

三、教師要在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的同時積極做好課程總結(jié)

在新課改下的教師要更加明顯地凸出以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)宗旨，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率得到均衡的提高和發(fā)展。為此，教師不能僅僅把翻轉(zhuǎn)課堂的理念化為實踐，而且還要保持一種自我督促、自我審視、自我考核、自我反思的內(nèi)在機制，當(dāng)教師具備了上述的內(nèi)在機制后，才能在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理后，收獲更好的物理學(xué)習(xí)效果。

例如，教師要成為一個善于鞭策學(xué)生的施教者，在鞭策學(xué)生的同時，又能讓學(xué)生感受到危機感、急迫感和時不我待之感，由此能在每一堂物理課程中都能得到相應(yīng)的指導(dǎo)和牽引。教師又要結(jié)合學(xué)生的不同的表現(xiàn)去分析自我的教學(xué)體系中的問題和障礙。教師可以開設(shè)出相關(guān)的意見箱：在構(gòu)建起意見箱后，讓學(xué)生都能在意見箱中，把自己對于翻轉(zhuǎn)課堂的意見和建議放入其中，還能將各自的學(xué)習(xí)難題吐露而出，教師由此可以結(jié)合學(xué)生的問題和障礙去幫助學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的突破和進(jìn)步。

初中物理教師要緊密地跟隨著教學(xué)大綱的變遷而調(diào)整自我的教學(xué)方法，又能讓更多的學(xué)生品味到學(xué)習(xí)物理的樂趣。教師要讓學(xué)生懂得：物理是一門非常有趣的課程，值得學(xué)生投放更多的注意力去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也要讓學(xué)生保持一種既自信又謙虛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能在翻轉(zhuǎn)課堂中，更加從容地表現(xiàn)自我的能力，還能制作出相應(yīng)的PPT、課件、物理視頻等等內(nèi)容，由此學(xué)生必然能在相應(yīng)的過程中，充分地鍛煉本人的動手動腦能力，還能讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也得到更大程度的提高和升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔承森.初中物理課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：184.

[2] 王成才.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：252.

[3] 潘孝強.初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”初探[J].中國校外教育，2015（24）：65.

四川省樂至縣良安中學(xué) 靳正福