趙鋒

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2020）10-064-02

摘 ?要 ?文章采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明：（1）湖南省高校體育教師繼續(xù)教育動(dòng)機(jī)的前三位分別為提高教學(xué)能力、更新教學(xué)理念和完善專業(yè)知識(shí)，動(dòng)機(jī)端正，具備良好的內(nèi)在動(dòng)機(jī)條件;（2）湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、體育教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)為主，基本能滿足其學(xué)習(xí)需求，但當(dāng)前設(shè)置的繼續(xù)教育內(nèi)容與教師主觀期望之間也并非完全一致，應(yīng)注意增加契合教師主觀期望的教育內(nèi)容;（3）湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的方式整體較為多樣，但仍需結(jié)合不同教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)條件等對(duì)教育方式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，以提高繼續(xù)教育的有效性。

關(guān)鍵詞 ?高校體育教師 ?繼續(xù)教育 ?湖南省高校 ?現(xiàn)狀調(diào)研

一、引言

對(duì)高校體育教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀有一個(gè)全面、客觀地了解是促進(jìn)高校體育教師專業(yè)發(fā)展，解決高校體育教師繼續(xù)教育過程中常見問題基本前提。鑒于此，本文就在文獻(xiàn)檢索和研讀的基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查法，針對(duì)湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，以期能夠借此梳理湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的開展?fàn)顩r，為繼續(xù)教育工作的后續(xù)開展提供參考。

二、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

研究開展過程中，在湖南省10所高校（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南第一師范學(xué)院、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南工商大學(xué)、長沙學(xué)院、湖南大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、長沙師范學(xué)院）中，隨機(jī)抽取了100名體育教師（每個(gè)學(xué)校各抽取10名）作為問卷調(diào)查對(duì)象，開展了問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查方法

為全面、客觀地了解湖南省高校體育教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀，研究中結(jié)合研究需求和社會(huì)學(xué)調(diào)查問卷的編制原則，設(shè)計(jì)了《湖南省高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》。問卷設(shè)計(jì)完成后，采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放。

經(jīng)計(jì)算共針對(duì)選定的調(diào)查對(duì)象發(fā)放了調(diào)查問卷100份，回收98份，其中有效問卷97份，回收率和有效率分別為98%和97%，滿足研究需求。

三、結(jié)果與分析

（一）湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是決定個(gè)體行為表現(xiàn)的內(nèi)在因素。因此，在針對(duì)湖南省高校體育教師的繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，就利用“您參加繼續(xù)教育的主要目的是什么？（多選）”這一題目，對(duì)湖南省高校體育教師接受繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表1。

觀察表中數(shù)據(jù)可知，占據(jù)湖南省高校體育教師繼續(xù)教育動(dòng)機(jī)前三位的分別為：提高教學(xué)能力、更新教學(xué)理念和完善專業(yè)知識(shí)。其中，選擇“提高教學(xué)能力”這一選項(xiàng)的教師人數(shù)最多，共有57人，在接受調(diào)查的97名高校體育教師中，占比為58.76%;選擇“更新教學(xué)理念”的人數(shù)次之，共有55名接受調(diào)查的高校體育教師選擇該選項(xiàng)，占比為56.70%;選擇“完善專業(yè)知識(shí)”這一選項(xiàng)的人數(shù)占據(jù)第三位，共有43人，在接受調(diào)查的高校體育教師總?cè)藬?shù)中占比為44.33%。綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，湖南省高校體育教師接受繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)端正，具備良好的內(nèi)在動(dòng)機(jī)條件。

（二）湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的載體，也是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。因此，在調(diào)研過程中，還利用調(diào)查問卷中設(shè)置的題目“您參加過的繼續(xù)教育活動(dòng)主要包括以下哪些內(nèi)容？（多選）”對(duì)湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果見表2。

觀察表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、體育教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)為主。結(jié)合湖南省高校體育教師接受繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果，以及研究開展過程中對(duì)高校體育教師的了解可知，從整體上來看，當(dāng)前繼續(xù)教育的內(nèi)容基本能夠滿足湖南省高校體育教師接受繼續(xù)教育的目的。但是，與此同時(shí)，在與部分湖南省高校體育教師進(jìn)行溝通交流的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前設(shè)置的繼續(xù)教育內(nèi)容與其主觀期望之間也并非完全一致，還存在一定的差別。例如，很多教師希望能夠通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)教育學(xué)，尤其是教育心理學(xué)方面的內(nèi)容，以及體育科研方面的理論。但觀察表2可知，這兩部分內(nèi)容在當(dāng)前的繼續(xù)教育體系中仍然偏少。所以，在后續(xù)針對(duì)湖南省高校體育教師開展繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)，可在教師調(diào)研的基礎(chǔ)上有意識(shí)地增加契合教師主觀學(xué)習(xí)期望的教育內(nèi)容。

（三）湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的方式

在針對(duì)湖南省高校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)還針對(duì)教師接受繼續(xù)教育的方式進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：現(xiàn)階段湖南省高校體育教師接受繼續(xù)教育的方式有在職進(jìn)修、崗前繼續(xù)教育、交流講學(xué)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等幾種方式，其中以在職研究生進(jìn)修、崗前繼續(xù)教育為主，教育方式整體較為多樣，但仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化。比如，研究開展過程中在與高校體育教師就繼續(xù)教育方式的問題進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，男教師和女教師主觀期望的繼續(xù)教育方式存在一定差別，男教師更傾向于時(shí)間長、專業(yè)度高的繼續(xù)教育方式，而女教師更傾向于選擇在職進(jìn)修等時(shí)間要求更為靈活的進(jìn)修方式。據(jù)分析，這可能與女教師在照顧家庭等方面所耗費(fèi)的時(shí)間要比男教師更多有關(guān)。所以，在設(shè)置高校體育教師的繼續(xù)教育方式時(shí)應(yīng)考慮男女教師在這些方面的差異，制定更具可行性、更高效的繼續(xù)教育方式。

四、結(jié)論

1.湖南省高校體育教師繼續(xù)教育動(dòng)機(jī)的前三位分別為：提高教學(xué)能力、更新教學(xué)理念、完善專業(yè)知識(shí)。由此可見動(dòng)機(jī)端正，具備良好的內(nèi)在動(dòng)機(jī)條件。

2.湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)容以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、體育教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)為主，基本能滿足其學(xué)習(xí)需求。但當(dāng)前設(shè)置的繼續(xù)教育內(nèi)容與教師主觀期望之間也并非完全一致，在后續(xù)開展繼續(xù)教育活動(dòng)時(shí)可在教師調(diào)研的基礎(chǔ)上有意識(shí)地增加契合教師主觀期望的教育內(nèi)容。

3.湖南省高校體育教師繼續(xù)教育的方式整體較為多樣，但仍需結(jié)合不同教師的實(shí)際學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)條件等對(duì)教育方式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，以提高繼續(xù)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉存洪.教師繼續(xù)教育，重要而緊迫[J].教育家，2020（30）：17-19.

[2]陽軍.庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論視域下的教師繼續(xù)教育分析[J].中國成人教育，2020（14）：89-91.