摘要：本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，探究信息技術(shù)在教學(xué)中的具體影響與應(yīng)用途徑，為相關(guān)教師提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建切合教育發(fā)展形勢(shì)的高中數(shù)學(xué)課堂提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);?高中數(shù)學(xué);?教學(xué)探究;

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師主要依靠灌輸講解以及習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課程知識(shí)，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試要求，但是忽視了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生自主探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力、歸納總結(jié)能力都不能起到有效的培養(yǎng)作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得相應(yīng)的進(jìn)步。同時(shí)，在機(jī)械式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生逐漸對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)喪失興趣，不能夠積極地參與教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)，不利于教師落實(shí)相關(guān)的教學(xué)工作。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展與相應(yīng)資源的不斷擴(kuò)充，使得教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，擁有了更多的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，為其改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案提供了有力保障。同時(shí)，信息技術(shù)可將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加形象直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生迅速掌握知識(shí)重點(diǎn)以及課程知識(shí)脈絡(luò)，為教師爭(zhēng)取更多的課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。除此之外，信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，并在其中滲透各類數(shù)學(xué)研究思想，構(gòu)建貼合高中教育發(fā)展形勢(shì)的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化高中數(shù)學(xué)課程的教育意義。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）豐富學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的個(gè)性心理，同時(shí)由于學(xué)生的課業(yè)壓力較重，導(dǎo)致學(xué)生極易對(duì)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)枯燥的課程喪失興趣，進(jìn)而降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建豐富的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于其他學(xué)科知識(shí)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知能力有一定的要求，部分學(xué)生受自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或性格的影響，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏耐心，在課堂中對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)配合度較低，削弱了實(shí)際教學(xué)效果。針對(duì)類似現(xiàn)象，教師可以通過信息技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并通過有效的方式結(jié)合課程內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)情境中思考相應(yīng)的問題，提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解能力。

（二）梳理知識(shí)脈絡(luò)，明確知識(shí)重點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)課程內(nèi)容知識(shí)重難點(diǎn)分布以及整體知識(shí)脈絡(luò)理解不清晰，錯(cuò)失了課堂知識(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，削弱了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。為此，教師應(yīng)發(fā)揮自身職能，利用信息技術(shù)幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前后及時(shí)梳理課堂知識(shí)并建立完善的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)有效學(xué)習(xí)的目的，為其掃除學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用教師發(fā)布的微課視頻資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)，并記錄自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)中可直奔主題，通過收集學(xué)生的問題，迅速掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并結(jié)合課程內(nèi)容，按照由淺入深的順序進(jìn)行解答，為學(xué)生展示正確的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)以及教師課上答疑，對(duì)課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)知，并在課前任務(wù)清單以及教師答疑的啟發(fā)下，建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在整體上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加全面的把握。

（三）抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，開展探究活動(dòng)

在新的教育形勢(shì)下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則主要起到組織與引導(dǎo)作用。而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思維碰撞與交流是有效提升學(xué)生邏輯思維水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的活動(dòng)方式。同時(shí)，在信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)下，部分教師過于依賴信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，忽視了學(xué)生的思維培養(yǎng)工作，削弱了信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果。為此，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將課堂探究活動(dòng)與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，抓住學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容印象較深的課堂時(shí)機(jī)，開展課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式，針對(duì)教師指定的主題進(jìn)行探討。在探討過程中，教師應(yīng)及時(shí)巡視各小組的討論情況，可利用多媒體展示學(xué)生的不同觀點(diǎn)，并在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，通過舉手投票的方式，統(tǒng)計(jì)不同觀點(diǎn)的人數(shù)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂探究主題的思考情況。通過信息技術(shù)與課堂探究活動(dòng)的穿插結(jié)合，教師在規(guī)避過于頻繁應(yīng)用信息技術(shù)造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞之余，通過課堂探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“課堂觀察—自主分析—探究交流”的完整學(xué)習(xí)過程，并引領(lǐng)學(xué)生在該學(xué)習(xí)過程中及時(shí)思考其他學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，拓展自身的學(xué)習(xí)視野，彌補(bǔ)思考過程中的不足，達(dá)到拓展邏輯思維水平和學(xué)習(xí)思維角度的教學(xué)目的。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，教師應(yīng)利用信息技術(shù)構(gòu)建豐富的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，通過合理應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，并結(jié)合課堂探究活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。教師也要通過信息技術(shù)平臺(tái)，收集學(xué)生以及家長的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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