淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在初中物理教學(xué)中的有效運用

張莉

【摘 ? ?要】近幾年寧夏教師們運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)，使得教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都有了很大的提高和改變。我校教師使用的教學(xué)軟件是“教學(xué)助手”，為進(jìn)一步教師更好的運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)，我作為一名初中物理教師，結(jié)合自己平時的實際教學(xué)，在此淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在初中物理教學(xué)中的有效運用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育” ?“教學(xué)助手” ?初中物理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.026

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)在教學(xué)的主要依托方式。它是集圖像、文字、動畫、視屏等功能于一體的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)簡單明了生動活潑，所以能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的效果[1]。下面我就將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在初中物理課堂教學(xué)中的有校運用做以下三點說明。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理是一門以實驗為主的學(xué)科，因此實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分。[2]往往概念和規(guī)律又是建立在實驗的基礎(chǔ)上，這就說明實驗很重要，但是有些實驗因為實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生就很難通過實驗現(xiàn)象分析得出物理規(guī)律。還有些實驗觀察和紀(jì)錄時間比較長，就會占用有限的課堂時間，使教學(xué)任務(wù)很難完成。如果為了完成教學(xué)任務(wù)課堂上不做實驗，就會給學(xué)生理解掌握知識帶來困難。時間久了學(xué)生就會感覺到初中物理很難，對物理失去了學(xué)習(xí)的興趣。

如果利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)就可以將枯燥抽象的知識變得直觀生動有趣，而且實驗現(xiàn)象明顯，也節(jié)約了課堂做實驗的時間，使課堂效率提高內(nèi)容豐富。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》這一課時，學(xué)生只能通過平時生活中的觀察來想象照相機、投影儀的成像特點，再進(jìn)一步得出它們的工作原理，這樣就會給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來困擾同時感覺到枯燥乏味。如果運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的“教學(xué)助手”軟件將照相機和投影儀的工作原理制作成動畫講解，就能使枯燥的物理問題趣味化，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在《探究凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生按照課本的實驗操作，由于環(huán)境條件和學(xué)生個體的差異所致，很難觀察到像的特點，這時可將該實驗做成微課或者flash動畫，像的各種變化就顯而易見了，可以幫助學(xué)生快速理解掌握成像規(guī)律，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)，優(yōu)化物理實驗，增強課堂實驗效果

初中物理實驗現(xiàn)象有的學(xué)生易于觀察，但是有些物理實驗條件不易控制，現(xiàn)象不易觀察而且很耽誤教學(xué)時間。在初中物理課堂教學(xué)中可通過現(xiàn)代信息技術(shù)，利用“教學(xué)助手”把不易觀察和操作的實驗制作成動畫、微課等存放在教學(xué)資源中，上課時就可以播放給學(xué)生觀看。如水沸騰實驗，由于剛開始觀察時間過長，學(xué)生易產(chǎn)生視覺疲勞，隨著水溫的升高溫度計示數(shù)上升過快學(xué)生更不容易觀察溫度隨時間的變化，如果教師在完成演示實驗后，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”利用“教學(xué)助手”軟件制作動畫實驗教學(xué)，學(xué)生對水沸騰的特點和溫度隨時間的變化規(guī)律肯定會有深刻的理解。例如，初中物理電動機這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生平時了解這方面的內(nèi)容較少，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的認(rèn)知理解能力也只能停留在最基礎(chǔ)的表面，學(xué)習(xí)效果不理想。如果運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)，將電動機工作原理制成動畫或視頻，就能清楚地將電動機的工作原理呈現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生能夠容易看出，也容易理解。

因為課堂時間是有限的，而有些實驗學(xué)生在課堂上不能按照規(guī)定的時間及時完成。比如晶體和非晶體熔化的實驗，在課堂上完成就會耗費很長時間，而且學(xué)生也不易觀察到熔化時溫度和時間的變化規(guī)律也就不能總結(jié)出熔化的特點，此時教師利用“教學(xué)助手”軟件輔助教學(xué)，適時進(jìn)行“模擬”教學(xué)，效果極佳，不僅能在學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點，順利地突破難點而且大大提高了教學(xué)效果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中起著非常重要的作用，教師可以提前在“教學(xué)助手”軟件中布置導(dǎo)學(xué)檢測，學(xué)生在家利用手機端“云校家”或者在電腦上登錄自己的“寧夏教育云平臺”賬號，就可以在線完成教師布置的導(dǎo)學(xué)檢測，通過提交老師在家就可以知道學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，備好第二天上課所需要的教案及課件，教師就可以真正的實現(xiàn)備學(xué)生備教材，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中物理除了要求學(xué)生學(xué)會觀察實驗，還需要學(xué)生理解掌握物理知識，并用物理知識解釋生活中常見的一些物理現(xiàn)象，這就要求學(xué)生先要背會物理概念和規(guī)律。而枯燥的背誦記憶使學(xué)生很厭煩，并不能引起學(xué)生的興趣，教師也沒有足夠的時間和精力去逐一檢查和督促每一位學(xué)生。現(xiàn)在教師利用手機端“云校家”APP，可以給學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成里布置每天需要記憶的物理概念和規(guī)律，學(xué)生用手機端“云校家”在習(xí)慣養(yǎng)成里就可以用視頻或者是音頻的方式，來提交背誦記憶的內(nèi)容，同時學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成里還會看到其他同學(xué)背誦的視頻內(nèi)容，就會有比著學(xué)習(xí)的勁頭。而且系統(tǒng)還提示學(xué)生已經(jīng)打卡了多長時間，這樣既能督促學(xué)生每日朗讀背誦學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣。教師在手機端也可以隨時看到和聽到學(xué)生們朗讀和背誦的內(nèi)容并及時給出點評和指導(dǎo)，同時還能顯示哪些學(xué)生沒有完成提交任務(wù)，在發(fā)送消息提醒學(xué)生及時完成。

教師布置課后練習(xí)可用“教學(xué)助手”軟件或者“云校家”。而且可以根據(jù)學(xué)生的程度不同布置不同的作業(yè)，這樣可以關(guān)注到每位學(xué)生，進(jìn)一步提高他們熱愛學(xué)習(xí)物理的興趣。同時學(xué)生要利用手機端“云校家”完成課后作業(yè)并提交，教師可以在家進(jìn)行線上批改作業(yè)，隨時指出學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的問題并給予批注和激勵性評語，同時還可以顯示出哪些學(xué)生沒有提交作業(yè)，教師就可以及時發(fā)送消息，提醒學(xué)生按時完成作業(yè)。

總之，運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)，加大了課堂的知識容量并豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使初中物理課堂教學(xué)變得高效、方便和靈活。同時教師和學(xué)生的互動也增進(jìn)了許多，活躍了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)活動變得活潑。在初中物理教學(xué)中運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更能給學(xué)生想象的空間，更愿意去繼續(xù)探索，充分調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宇昕.《信息技術(shù)在中職物理電磁學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐與研究》.首都師范大學(xué)2005/5.

[2]《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué).2011年版.