談小學二年級語文課文插圖教學

胡小春

【摘 ? ?要】小學生有著很強的求知欲，而且對新鮮的事物和色彩鮮艷的圖片也有很強的好奇心，基于此，新課程改革后教育部門對語文教材做出了調整，課本中穿插了很多插圖，以鮮明的色彩和強烈的對比將教材內容呈現(xiàn)在學生面前，對于低年級學生而言有著非常重要的作用。

【關鍵詞】小學語文 ?插圖教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.039

在小學階段的語文教學中，課文插圖經(jīng)過多年的創(chuàng)新和發(fā)展，對于新時代學生的學習同樣具有十分重要的意義。小學語文課文插圖主要是由教材內容中的人物、環(huán)境、情節(jié)等形成的圖畫，這種形象、鮮活的表現(xiàn)，不僅有助于調動小學生的學習興趣，還有利于小學生理解和掌握教材的內容，并且對于學習印象的加深也有著非常明顯的效果。因此，本文將對小學二年級語文課文插圖教學進行簡單的探究，以供大家學習和交流。

一、小學語文課文插圖的意義及作用

（一）有助于學生理解課文的內容

實踐證明，在小學語文課堂的教學中，如果教師單一的進行課本文字的講解，小學生往往會提不起學習的興趣，但是在講解中有效地結合課文繪圖，學生就會表現(xiàn)得十分有興致。同時，對于小學二年級的學生來說，直觀形象的課本插圖更具吸引力。所以當語文教學活動開始時，要充分利用課本插圖的優(yōu)勢，處理好課本插圖與教材內容的關系，從而幫助小學生高效地學習語文課本內容。

（二）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課文插圖的作用，不僅僅可以幫助學生進一步理解課文的內容和意義，也能幫助學生提升自身的創(chuàng)新能力以及思維能力。例如，小學二年級語文教材《小馬過河》一文中。首先，教師結合課文中的插畫讓學生進行獨立觀察，并適時地引導學生思考文中松鼠和牛的說法有什么問題，并鼓勵學生提出一些創(chuàng)造性的問題和說法。然后，由于學生天馬行空的想象力，可能會給出許多不同的答案。雖然學生的答案不夠準確或者偏差較大，但是這些答案都是學生獨立思考和創(chuàng)新的結果，教師合理的評價和修正，不但有助于提升學生的自信心，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（三）有利于學生養(yǎng)成合作探究的學習習慣

在新課程標準的要求中，小學教師要重點關注小學生的合作能力和探究能力的培養(yǎng)以及學習習慣的養(yǎng)成。正因如此，小學語文課文插圖的意義和作用得以充分的發(fā)揮。在課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和學習能力，將班上的學生劃分成若干個學習小組，并且在每節(jié)課開始之前，組織學習小組進行有關課本插圖的討論和交流，然后根據(jù)討論的結果開展課文的學習。這樣不但加強了學生的交流能力，也能逐漸養(yǎng)成合作探究的學習習慣。

二、運用課文插圖教學的策略分析

（一）課文插圖與文章內容的有效結合

小學語文教材中的課文插圖，可以幫助小學生更加直觀和形象地理解課文中的內容。課文插圖與文章內容的有效結合，不僅可以幫助學生將課文中復雜的內容變得簡單，抽象的知識變得具體形象，從而使學生更加容易理解文中詞匯和語句的意義。例如，二年級下冊《彩色的夢》一文中描繪的抽象夢境就可以在插圖的幫助下形象鮮活的表現(xiàn)出來，不但使得小學生對文章整體的內容有著全面的認識，也對文中的夢境有著更為直觀的感受。因此，通過課文插圖與文章內容的有效結合，可以將抽象的思維轉變成形象直觀的畫面，使得小學生對文中的內容有著更加深刻的理解和充分地掌握，從而提升小學語文教師課上教學的質量。

（二）增加課文插圖的觀察時間

由于傳統(tǒng)教學理念和方式的影響，許多的小學語文教師在進行課上教學時，依然存在教師主導課堂教學時間過多的問題，而沒有提供給學生足夠的時間進行獨立的思考和觀察，這種由教師主導的教學模式已無法滿足現(xiàn)代學生的實際學習需求。因此，有必要增加小學生課文插圖的觀察時間，并在觀察的過程中教師也要有意識地培養(yǎng)學生的觀察習慣以及提升觀察的能力，進而在今后的學習中，學生也會通過觀察來提高學習的效率和質量。

（三）自繪課文插圖

目前很多小學的課文中都會搭配一些優(yōu)美形象的插圖，圖文結合的方式不僅能夠有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，也能充分地理解文中所要表達的中心意義，但是受到課本版面排版的局限，插圖的數(shù)量和內容普遍偏少，有些課文甚至沒有搭配插圖，所以教師要大膽的嘗試讓學生為沒有插圖的課文自己創(chuàng)造配圖，往往會收到出其不意的效率。俗話說：“一千個人眼里有一千個哈姆特雷”，小學生們對于課文有自己獨特的理解，思維見解也各不相同，所以在課本內容的表達上專注于藝術形象的展示，并把自己所學的美術技藝靈活運用于語文學習中，不但增加了課堂學習的趣味性和積極性，也能更好地掌握課文的含義。例如，在進行《揠苗助長》教學時，教師可以在課上組織課文插圖的繪制活動，要求學生根據(jù)文中的內容以及課文插圖，充分地發(fā)揮自身的想象能力，繪制出自己認為的內容。同時，教師也要參與進來，并在學生的繪畫過程中，充分地發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生更好的完成插圖的繪制。通過這樣的方式，學生可以更好地將課本人物和時代的印記聯(lián)系起來，逐漸的學生對于課文的理解力也有著明顯的提升。

綜上所述，課文插圖對于小學二年級語文的教學工作有著十分重要的意義。課文插圖的有效運用，不僅可以提高小學二年級學生的學習興趣，也是對學生美感的陶冶，更重要的是插圖的意義絕不僅僅是教材的點綴，而是教材內容的重要組成部分。因此，無論是拼音、識字，還是閱讀教學中，課本插圖都發(fā)揮著十分重要的作用。

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