唐罡

【摘 ? ?要】快樂(lè)教學(xué)法就是面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生的全面發(fā)展的教育，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，做到教書(shū)育人、管理育人、環(huán)境育人、實(shí)現(xiàn)在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展的一種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生飽嘗愉快的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)學(xué)習(xí)法 ?培智數(shù)學(xué)教學(xué) ?實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.063

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，人們的生活壓力越來(lái)越大，如何應(yīng)對(duì)生活中遇到的壓力，保持健康的情緒是現(xiàn)代人在人生道路上的一個(gè)重大問(wèn)題。同樣，快節(jié)奏、高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力同樣出現(xiàn)在學(xué)生身上，被動(dòng)的學(xué)習(xí)、思想偏激、心理扭曲等問(wèn)題日趨嚴(yán)重，許多同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況，失去了學(xué)習(xí)應(yīng)有的熱情和創(chuàng)造力，所以對(duì)待孩子的教育方式上，需要千方百計(jì)的讓孩子快樂(lè)，教育孩子以一種積極樂(lè)觀、開(kāi)朗豁達(dá)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。因此，創(chuàng)建一個(gè)有活力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，采用快樂(lè)學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有非常重要的意義和深遠(yuǎn)影響。

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，與學(xué)生平等交流學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學(xué)生服從老師是天經(jīng)地義的。因此要讓學(xué)生在課堂上得到苦熬了，首先要給學(xué)生人格上、精神上創(chuàng)造快樂(lè)。教師要更新觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要讓課堂出現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。老師在教學(xué)中打破陳規(guī)，允許學(xué)生在課堂教學(xué)中“插嘴”，讓課堂上多一些民主，少一些“紀(jì)律”，使學(xué)生自覺(jué)地參加到課堂教學(xué)討論當(dāng)中，暢所欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，縮短師生之間的心理距離，是教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感。

在對(duì)待特殊孩子的數(shù)學(xué)教育上，更需要注重孩子的感受。教師讓孩子感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以孩子進(jìn)行因材施教，制定不同的小目標(biāo)，通過(guò)教師的親切鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)擁有信心，努力消除老師和學(xué)生之間的心理距離。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形角度度數(shù)這一節(jié)課時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備任意一種三角形，讓同學(xué)進(jìn)行“你說(shuō)我猜”的小游戲，讓學(xué)生說(shuō)出三角形中兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)后，老師猜剩下一個(gè)角的度數(shù)，這讓學(xué)生感到很新奇。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以使這些特殊學(xué)生能夠全神貫注的聽(tīng)老師講課，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、拋開(kāi)包袱，讓學(xué)生做課堂的主人

在許多人的認(rèn)知當(dāng)中，總覺(jué)得老師是課堂的主人，所有的事情都要聽(tīng)從老師的指導(dǎo)。實(shí)際上，學(xué)生作為被教育的對(duì)象，才應(yīng)該是課堂的主體。評(píng)價(jià)一堂課成敗與否的標(biāo)準(zhǔn)，不是看老師教的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)或者根本沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不能積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，也就不會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，并能使學(xué)生夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在充分、全面的活動(dòng)中受到教育，潛移默化中獲得知識(shí)，在快樂(lè)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)手對(duì)三角形進(jìn)行測(cè)量，拼裝，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)。教師依據(jù)學(xué)生總結(jié)出的規(guī)律，進(jìn)一步提出相關(guān)問(wèn)題，比如，以直角三角形為例子讓學(xué)生繼續(xù)在內(nèi)角和的這一規(guī)律上進(jìn)行研究總結(jié)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)直角三角形兩個(gè)銳角和等于90度，從直角三角形延伸到鈍角三角形的提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)后思索又會(huì)發(fā)現(xiàn)鈍角三角形兩銳角和一定小于90度。使經(jīng)常學(xué)生處在這種判斷、推理、比較、概括、歸納的思維活動(dòng)中，而不是一味地依賴于老師單純的講解，他們會(huì)感到數(shù)學(xué)思維的邏輯力量，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，突出學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程中的主體地位。

將實(shí)際生活聯(lián)系到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。孩子也是家庭生活中的主人，為了增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，可以設(shè)計(jì)關(guān)于節(jié)水方面的例題，例如，每戶每月的用水量不超過(guò)5噸時(shí)，水價(jià)是每噸是12元，超過(guò)5噸時(shí)，超過(guò)的部分每噸按1.8元收費(fèi)。在同樣的條件下讓每個(gè)學(xué)生觀察一下自己的家庭用水量為多少，并計(jì)算自己家的水費(fèi)每個(gè)月是多少，這些與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

三、注重細(xì)節(jié)，快樂(lè)教學(xué)存在于教學(xué)過(guò)程的每一步

俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，快樂(lè)教學(xué)應(yīng)該貫穿于教學(xué)當(dāng)中的每一小步?？鞓?lè)的課堂教學(xué)需要教師通過(guò)智慧和耐心，通過(guò)認(rèn)真挖掘?qū)W生的心理活動(dòng)，清楚的了解學(xué)生真正喜歡什么、需要什么，用心思考如何通過(guò)細(xì)節(jié)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。課堂的生動(dòng)在于學(xué)生的生動(dòng);課堂的精彩，在于學(xué)生的精彩。作為老師，需要用心去創(chuàng)造生動(dòng)、塑造精彩，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)采用不同的教育形式讓學(xué)生深刻的體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生本身、對(duì)社會(huì)乃至國(guó)家所具有的作用和意義。經(jīng)常性的將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，在課堂上用古今歷史上的數(shù)學(xué)家所作出的成就對(duì)國(guó)家作出的巨大貢獻(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，如，在課堂上介紹陳景潤(rùn)在證明哥德巴赫猜想上所獲得的巨大進(jìn)步以及對(duì)國(guó)家作出的巨大貢獻(xiàn)，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的自豪感，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，可以在開(kāi)展趣味課堂，例如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“明7暗7”的游戲，班級(jí)的同學(xué)圍成一圈依次報(bào)數(shù)，遇到7、17、27這一類帶有7的數(shù)字要喊“過(guò)”，遇到7的倍數(shù)如14、21等，要報(bào)出這個(gè)數(shù)字的下一個(gè)數(shù)字。如：輪到一位同學(xué)說(shuō)21，那么他應(yīng)該報(bào)出22這個(gè)數(shù)字才算正確，說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)可以表演一個(gè)節(jié)目。在這樣簡(jiǎn)單輕松的游戲中，學(xué)生可以在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性，也可以真正的做到將快樂(lè)學(xué)習(xí)法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，不適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要，而通過(guò)將快樂(lè)學(xué)習(xí)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥無(wú)趣的，提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中汲取知識(shí)，在快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)，師生的關(guān)系變得融洽，教學(xué)質(zhì)量也大大的提高了。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需要繼續(xù)貫徹快樂(lè)教學(xué)。