譚世健

【摘 ? ?要】課堂是知識傳輸?shù)闹饕嚨兀越虒W改革也會重點針對課堂教學方法實現(xiàn)創(chuàng)新，從而達到構建高效課堂的目的。本文中我選擇高中地理作為探究學科，談談如何合理運用當前新課改之后所實施的教學模式，實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

【關鍵詞】高中地理 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.095

當前時代下，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會在各個方面呈現(xiàn)出了整體的進步趨勢，所以在人才培養(yǎng)方面我們面臨著新的時代要求，那么教學改革也就勢在必行。教學改革中我們充分意識到當前伴隨著市場經(jīng)濟體制下行業(yè)分工的不斷精細化，行業(yè)創(chuàng)新領域的層出不窮，在人才需求方面我們也就對應的要求高素質(zhì)、專業(yè)性和創(chuàng)新性。因此，所對應的教學體制必然是以培養(yǎng)“人”的素養(yǎng)和能力為核心目標，所以素質(zhì)教育一改應試教育教學體制下，全程圍繞考試進行教學的刻板人才培養(yǎng)模式，提出以人為本的教學策略，注重啟發(fā)學生的個性和靈活性，那么對應的教學內(nèi)容和教學模式也基于這幾點進行創(chuàng)新，最終形成我們今天廣泛應用于新教材以及在各學科教學實際中發(fā)揮明顯作用的啟發(fā)式教學、探究式教學等等。另外，從素質(zhì)教育教學改革所針對的學段來看，高中階段是重中之重，這主要是因為高中階段是未來高素質(zhì)專業(yè)人才選拔的最后一步，所以高中階段的教學改革也就更為迫切，改革面也就更加廣泛，更貼合時代對于人才培養(yǎng)的要求，本文中我也就從高中地理教學有效性去進行實際的探究。

地理是在高中眾多學科中屬于一門副屬性的學科，雖然在高考中的分值比重遠沒有語數(shù)外等主科那樣多，并且在當前高考改革之后是學生自由選擇的學科之一，在教學時間的設置方面也較為有限。但是從未來人才培養(yǎng)需求和知識應用方面來看，地理占據(jù)著非常重要的位置。例如，從學科特性來看，地理本身就是一門文理知識兼具的學科，所有在當前“3+X”高考專業(yè)選擇制度下，也就給很多學生未來專業(yè)的選擇提供了更為廣闊的范圍，也給思維偏科的學生以學習進步提供了更多的機會。那么在素質(zhì)教育教學體制下，我們又應當如何合理的利用各類教學模式，融會貫通以人為本、因材施教的教學理念去做好課堂教學呢？下文中我就結(jié)合當前我所經(jīng)歷的具體教學實際針對提高課堂教學有效性闡述幾點可行性建議。

一、做好“導學式”開場白，營造活躍的課堂教學氛圍

縱觀學生的地理學科知識構成來看，基礎教育階段所涉及的地理知識具有明顯的范圍性，而高中階段和初中階段地理的區(qū)別就在于高中地理涉及的知識是在以往初中地理的基礎上進行的拓展和細化。所以在課堂教學中，我們可以通過導學式教學，實現(xiàn)地理知識系統(tǒng)性的串聯(lián)，從而提高學生在課堂一開始的學習積極性，形成活躍的課堂氛圍，進而為進一步的課堂互動奠定基礎。

首先，導學式開場并不局限于課堂前幾分鐘的導學，我們可以更往前邁一步先通過導學案的方式，引動學生完成自主的課前導學任務。所以，作為教師我們要先從備課工作入手，結(jié)合地理教學大綱中對于每個章節(jié)內(nèi)容的規(guī)定，找到重點、難點確定學生的自主預習目標和要求，進而將知識點和以往學過的知識內(nèi)容進行有機的結(jié)合，從而引導學生在自主導學過程中完成新舊知識橋梁的連接，然后讓學生在自主學習過程中進一步了解自己的能力，明確重難點，為在課堂最開始的導入環(huán)節(jié)中盡快進入學習做好準備。

其次，我們還要抓住課堂最開始的三到五分鐘時間完成最基礎的思維啟發(fā)、知識引入工作，實現(xiàn)課堂開場環(huán)節(jié)的氣氛活躍。如上文所講，課前導學案已經(jīng)讓學生初步了解自己的學習需求，那么作為教師我們可以通過提前收集導學案的方式，了解學生在知識回顧和知識點連接方面較為普遍的問題，從典型問題入手切中學生的學習需求“要害”，瞬間激發(fā)起學生的求知欲和好奇心;另外還可以通過知識點相關的日常實際案例引入，通過較為幽默風趣的語言，引導學生思維放松，心情愉悅，從而為課堂的活躍氛圍實現(xiàn)一個良好的開端。

二、師生角色互換，激發(fā)學生課堂參與積極性

從高中地理課堂教學來看，目前的地理課堂學生的參與積極性還有所欠缺，學生更加習慣于教師講，自己聽，所以整個課堂教學互動性差，學生聽課思維上容易開小差，課堂教學效率也就隨之打折扣。

首先，在課堂上我們要本著學生為主的原則，去培養(yǎng)學生的主人翁精神。地理對于高中生來說絕大多數(shù)知識學習方面難度較小，學生缺乏的往往是綜合運用能力，所以課堂教學中我們要變教為導，將知識點全面的、詳細的教給學生，但對于進一步的知識綜合運用，我們需要引導學生自己去嘗試，最直接的方式就是課堂提問，結(jié)合所學知識點提問一些稍加難度或者需要學生綜合運用知識的問題，讓學生去思考，在學生回答過程中給予思維提示、點撥，一步步培養(yǎng)學生綜合思維，并讓學生在學習中認識到主動學習的重要性。

其次，在啟發(fā)的基礎上我們還可以進一步嘗試讓學生自主學習。尤其是涉及到固定的知識點尋找、綜合等內(nèi)容，我們可以讓學生通過小組討論或者自主學習的方式，嘗試離開教師手把手的教導進行獨立學習，逐步讓學生在自主學習中獲得更多的的滿足感，也進一步鞏固學生課堂上主人公的意識。

三、注重自主探究，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力

創(chuàng)新和探究能力是高中階段我們需要培養(yǎng)學生的核心能力。地理教學中，我們可以充分發(fā)揮地理內(nèi)容規(guī)律性強的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的自主學習習慣和能力。

首先，作為教師我們要本著因材施教原則，針對不同層次學生點出其在地理學習上的不足，例如，內(nèi)容方面最普遍的區(qū)時計算、氣候劃分等問題，然后結(jié)合自身的經(jīng)驗給學生針對性的弱點補齊方法指導，制定學習規(guī)劃等，從而引導學生實現(xiàn)有方向、有目標的高效學習。

其次，在教學中我們還要培養(yǎng)學生的自我分析和歸納問題能力。俗話講：“教師會教，不如學生會學”，所以教學中，我們還要引導學生找到適合自身的學習方法，在錯題整理、筆記歸納等方面實現(xiàn)高效性，從而促進學生自主學習能力的提升。

總之，地理在未來行業(yè)領域內(nèi)的涉及面廣，實用性較強，如工程建筑、設計、甚至是考古等方面都具有必備性，并且地理方面高精尖的人才存在缺口。所以實際教學過程中關于地理方面高效的教學，高質(zhì)量的人才儲備也就顯得尤為重要。以上是我針對我在實際教學中的經(jīng)驗分享的幾條教學改革建議，希望對其他教師塑造高效的地理課堂有益。

參考文獻

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