信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)融合研究

何紅梅

【摘 ? ?要】信息時(shí)代的到來，是地理課堂教學(xué)改革的契機(jī)。信息技術(shù)與地理課堂的融合，給地理教學(xué)提供了很多的教學(xué)資源，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師運(yùn)用結(jié)合信息技術(shù)手段的地理教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，快速幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性的地理知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) ?信息技術(shù) ?教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.122

信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)融合，能為學(xué)生創(chuàng)造具有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理教學(xué)涉及的知識(shí)范圍廣泛，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用的單一教學(xué)模式，并沒有將地理的魅力給展現(xiàn)出來，所以學(xué)生學(xué)習(xí)地理會(huì)感到枯燥、無聊。而將信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后，不僅提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了課堂線上與線下之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生地理思維的延展性更強(qiáng)。教師教學(xué)思想與學(xué)生學(xué)習(xí)思想更加貼切，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)問題可以得到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

一、信息技術(shù)豐富了地理課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)背靠互聯(lián)網(wǎng)信息庫，向地理教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，極大地豐富了地理課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，以某一主題展開的課堂教學(xué)，肯定會(huì)涉及到與之相關(guān)的其他方面的知識(shí)，在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式中，教師無法很好地將知識(shí)進(jìn)行歸納聯(lián)系，而信息技術(shù)就能夠很好地豐富和補(bǔ)充課堂內(nèi)容，完美地將其他方面的知識(shí)銜接到教學(xué)主題上。比如在與地理地質(zhì)有關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)各類地質(zhì)地貌，結(jié)合不同地貌的特點(diǎn)，播放不同的地貌環(huán)境視頻。這樣，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)我們賴以生存的地球有了完整的認(rèn)識(shí)和理解，還方便進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的地質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂講練有機(jī)融合

不管是地理理論教學(xué)，還是地理實(shí)踐教學(xué)，都是以教師講解和學(xué)生練習(xí)的形式開展。在信息技術(shù)的作用下，課堂講練有機(jī)融合，講練之間的銜接更加自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。比如在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師講解了教學(xué)知識(shí)之后，為了讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，還要額外花費(fèi)很多時(shí)間將問題板書出來。但是在信息技術(shù)的有力支持下，教師在講解了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，立馬能夠?qū)⒁毩?xí)的問題通過投屏的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生聽過教師的講解過后，也能立刻就將剛剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)投入練習(xí)，大大縮短了教學(xué)講練之間的時(shí)間差。

除此之外，教師還能借助信息技術(shù)，結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如教師先做好了地理教學(xué)內(nèi)容的講解和示范，然后讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了新知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的正確方法。學(xué)生通過這樣的自主學(xué)習(xí)，掌握了利用信息技術(shù)查閱資料的方法，最后便能憑借獲取來的知識(shí)不斷充實(shí)自己，擴(kuò)展學(xué)習(xí)眼界。在講練有機(jī)融合的課堂下，學(xué)生思維不被限制，能夠不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，走出傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為核心的教學(xué)限制。

三、信息技術(shù)增強(qiáng)課堂線上與線下的聯(lián)系

信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)地理線上教學(xué)與線下教學(xué)同步提供了可能，它能夠保證學(xué)生具備完整的知識(shí)系統(tǒng)。有的時(shí)候，教學(xué)會(huì)發(fā)生課堂時(shí)間已經(jīng)結(jié)束，但是教學(xué)內(nèi)容還沒有講完的情況。在這種情況下，如果教師拖堂講完剩下的內(nèi)容，不僅沒有很好的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)，影響他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。而教師選擇讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容的話，又會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的缺失，導(dǎo)致地理教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)失衡，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)問題。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)手段，解決這些問題。比如建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站上用視頻或語音的形式，將沒有講完的知識(shí)補(bǔ)充完整。學(xué)生放學(xué)之后，結(jié)合教師上傳在網(wǎng)站上的視頻或者語音進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)中遇到什么問題，還能在線向老師提問。教師盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與課堂相似的線下學(xué)習(xí)環(huán)境，充分保證他們自主學(xué)習(xí)的有效性。

信息技術(shù)除了將地理線上與線下教學(xué)的形式進(jìn)行了統(tǒng)一之外，教學(xué)資源也做到了同步分享。教師可以利用信息技術(shù)，將在教學(xué)中涉及到的地理知識(shí)整理分享給學(xué)生，建立地理知識(shí)資源庫。比如教師利用現(xiàn)在學(xué)生使用率高的QQ或者微信，建立群聊天。在群聊天中建立的地理知識(shí)資源庫，學(xué)生不僅能夠從中下載自己學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，還能將自己所學(xué)到的知識(shí)整理好分享給大家。這樣，學(xué)生在線下也和同學(xué)、教師保持了良好聯(lián)系，大家一起積極交流，分享資源。學(xué)生在線下又對(duì)學(xué)過的地理知識(shí)做了進(jìn)一步鞏固，更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也能觀察到課堂線下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有更加全面地了解，更好地做針對(duì)性教學(xué)。

四、為學(xué)生提供更廣闊的地理知識(shí)實(shí)踐空間

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂上，能夠給學(xué)生提供的知識(shí)實(shí)踐空間只有做地理練習(xí)冊(cè)，從刷題中提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。但是僅僅是地理知識(shí)的理論實(shí)踐運(yùn)用，知識(shí)的實(shí)際實(shí)踐運(yùn)用很多時(shí)候因?yàn)榻虒W(xué)條件限制難以開展。教師運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生提供更加廣闊的地理知識(shí)實(shí)踐空間，實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)中的那些“不可能”。比如在學(xué)習(xí)地理中的“水循環(huán)”知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用幻燈片給學(xué)生展示水是如何在環(huán)境中進(jìn)行循環(huán)的，也可以結(jié)合現(xiàn)代遙感技術(shù)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)在實(shí)際生活的環(huán)境中觀察水循環(huán)。教師還能充分發(fā)揮信息技術(shù)的演示作用，運(yùn)用演示軟件，制作微地理實(shí)踐課堂。教師合理設(shè)計(jì)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用流程，運(yùn)用信息技術(shù)等工具，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生拓展出廣闊的知識(shí)實(shí)踐空間，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的手段完成知識(shí)實(shí)踐。借助方便快捷的信息技術(shù)工具進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完新的知識(shí)過后，就能及時(shí)進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐。不管是地理中的大氣云層，還是山脈水流，統(tǒng)統(tǒng)都能通過信息技術(shù)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力得到了有效提升，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入全面。

總之，信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合增加了地理的教學(xué)形式，豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，做到了課堂講練有機(jī)融合。教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，將地理線上課堂和線下課堂聯(lián)系起來，不僅讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，線上線下教學(xué)資源共享，還增加了教師與學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過信息技術(shù)創(chuàng)建地理實(shí)踐微課堂，落實(shí)學(xué)生地理理論知識(shí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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