徐銘鞠

【摘 ? ?要】時(shí)代的變革助推教學(xué)形式的不斷更新，為強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要作用，將其作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心得以凸顯，也正因如此，備受關(guān)注。作為教育工作者要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，將先進(jìn)的教育技術(shù)及時(shí)引入課堂教學(xué)中，因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) ?數(shù)學(xué)課堂 ?微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.140

在新型教育理念的不斷推廣下，在教學(xué)過(guò)程中將促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的諸多有利因素以及設(shè)備引入其中至關(guān)重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)因共具有先進(jìn)性，故此將其引入教學(xué)當(dāng)中，符合教育發(fā)展理念的有關(guān)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不斷引入現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)其教學(xué)效果的呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了前提條件。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教學(xué)模式發(fā)生巨大的改變，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的“主角光環(huán)”得以體現(xiàn)，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教育技術(shù)的引入對(duì)教師的地位造成一定沖擊，教學(xué)地位與作用發(fā)生了較為明顯的變化，教師以“教”為主的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)的核心不相匹配，現(xiàn)代教育技術(shù)主張學(xué)生利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極參與課堂，充分體現(xiàn)自我價(jià)值。教師作為引導(dǎo)者與學(xué)生共同參與其中，滿(mǎn)足其對(duì)于教學(xué)發(fā)展的需要。新型教育模式突破限制，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)集圖像、音頻、視頻于一體的新課堂，建設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，以此不斷激發(fā)學(xué)生思維，促使其打開(kāi)思維的大門(mén)，有意識(shí)的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）増?jiān)O(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的取得與老師的教學(xué)方式密切相關(guān)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，需要教師耐心的對(duì)其引導(dǎo)，為其指明學(xué)習(xí)的方向，而這一切都需要教師與學(xué)生的配合，學(xué)生積極配合教師的前提是對(duì)教師所講內(nèi)容有較大的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，但很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)知識(shí)太抽象，理解起來(lái)難度較大，其根本原因在于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)中利用情景創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)就顯得十分必要，情景創(chuàng)設(shè)是建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合在一起，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。教學(xué)過(guò)程中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)將所講知識(shí)利用圖像、視頻等進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，教師將授課內(nèi)容以視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)視頻的情景進(jìn)行想象，將視頻中的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，一方面能保證學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，另一方面在情景中教學(xué)降低學(xué)生的理解難度，保證教學(xué)效果。

（二）利用微課課前預(yù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活中存在的一些數(shù)學(xué)常識(shí)，制作課前預(yù)習(xí)類(lèi)微課。這類(lèi)微課的目的就是提前讓學(xué)生了解知識(shí)背景，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極表現(xiàn)。比如制作《厘米和米》的微課視頻，教師先展示如何量自己食指的寬度，讓小朋友對(duì)厘米的長(zhǎng)度有個(gè)直觀認(rèn)識(shí);教師再展示如何量黑板，引導(dǎo)小朋友思考，這時(shí)再用厘米做單位合適嗎？引入米這種長(zhǎng)度單位。請(qǐng)小朋友思考，鉛筆盒的測(cè)量單位，升國(guó)旗的旗桿的測(cè)量又用哪種測(cè)量單位呢？因此，這一類(lèi)微課在錄制時(shí)要多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，設(shè)置疑問(wèn)和懸念，它喚起了學(xué)生的好奇心，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境

微課短小精悍，針對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)中的典型問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，定位精準(zhǔn)，集中知識(shí)點(diǎn)更直接地解釋和分析，有效地解決教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)、困難和疑慮。小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自主觀看視頻，并及時(shí)將問(wèn)題反饋給老師，老師可根據(jù)相關(guān)問(wèn)題修改教學(xué)內(nèi)容，授課更具有針對(duì)性，節(jié)約了課上時(shí)間，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。無(wú)論是哪種課程，其教學(xué)目標(biāo)都是從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征是高度的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的適用性，教師可根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)微課程，并創(chuàng)建情境教學(xué)。如在講授角的大小的含義時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)的方式錄制“比較幾何王國(guó)紅角和藍(lán)角的大小”的視頻。孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以一定會(huì)記住角的大小和兩條邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。無(wú)論采用哪種教學(xué)方法記錄微課程，都必須符合教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮微觀課程的積極。教師針對(duì)難點(diǎn)，考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)創(chuàng)建相應(yīng)的微課，以形成微課程。學(xué)生可以根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。知識(shí)掌握不牢固的同學(xué)反復(fù)觀看，仍有疑問(wèn)的可以反饋給相關(guān)教師，教師結(jié)合反饋意見(jiàn)對(duì)徽課進(jìn)行修改。

（四）知識(shí)鞏固，注重習(xí)慣培養(yǎng)

鞏固總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力必不可少的教學(xué)步驟，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于以后的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，教師在講解完一個(gè)單元的內(nèi)容后，要及時(shí)做好總結(jié)工作，將本單元重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，明確表明學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。例如，在復(fù)習(xí)“多邊形面積”時(shí)，將所學(xué)多邊形面積的公式通過(guò)PPT進(jìn)行放映，并將重點(diǎn)例題投影在屏幕上讓學(xué)生自主做題，最終通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將答案呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并在動(dòng)畫(huà)旁加以注解，激發(fā)他們對(duì)多媒體教學(xué)的興趣。

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步推動(dòng)著教學(xué)模式的改進(jìn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，能夠有效改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不主動(dòng)以及抵觸心理，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由注重課堂知識(shí)的吸收、課堂學(xué)習(xí)的參與度過(guò)渡到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是后續(xù)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，是基于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，也是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出的有益嘗試。

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