淺談如何做好班主任管理工作

鄧紅梅

【摘 ? ?要】班主任作為一個班級的管理者和組織者，其肩負著任重而道遠的工作任務(wù)，因為一個班級優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成會受班主任管理工作的影響。在這篇文章中，我將簡要介紹班主任可以通過給學(xué)生樹立榜樣、加強和科任教師的聯(lián)系以及轉(zhuǎn)換后進生的方法管理班級。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?管理工作 ?榜樣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.172

在新時代的大環(huán)境之下，國家相關(guān)部門越發(fā)重視學(xué)校教育教學(xué)工作，因此教育相關(guān)部門也開始提倡要認真監(jiān)管班主任的日常管理工作。因為班主任是班級管理工作中的重要角色，其對班級的管理能直接決定一個班級的風(fēng)貌。當(dāng)然班主任也不能隨心所欲地管理班級，而應(yīng)該掌握一些管理班級的技巧，這樣才能取得明顯的管理效果。今天我將以自己的管理工作為例，淺談如何做好班主任管理工作。

一、班主任應(yīng)給學(xué)生樹立榜樣

據(jù)相關(guān)資料顯示，學(xué)生和班主任相處的時間要遠遠超過和家長相處的時間。也就是說，學(xué)生們的言行舉止都會受班主任的影響，并且班主任也有充裕的時間對學(xué)生進行教育。作為一名班主任，其首要任務(wù)便是管理學(xué)生以及管理班上的日常工作。而如何做好班級管理工作是每一位班主任都應(yīng)該思考的問題，同時也是班主任的終極奮斗目標。要想更加高效地做好班主任管理工作，我建議班主任應(yīng)先給學(xué)生樹立榜樣。因為在管理學(xué)生的過程中，很多班主任都會在班上制定相應(yīng)的規(guī)章制度，以便用于約束和管理學(xué)生。但在實際的班級管理中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不會服從于班主任的管理，當(dāng)然產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自己的原因，也包含班主任自身的原因。如若班主任不規(guī)范自己的言行舉止，很多學(xué)生都會效仿其不良言行，并且還會導(dǎo)致班主任無法對其學(xué)生進行說服教育，因為并沒有給學(xué)生樹立良好的榜樣。因此，我建議無論探索何種班級管理方法，班主任都應(yīng)該先給學(xué)生樹立榜樣。只有班主任給學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生們才能信服于班主任的教育。

要想給學(xué)生樹立榜樣，班主任就應(yīng)該在工作方面和生活方面嚴格要求自己。在工作方面，班主任應(yīng)認真履行工作職責(zé)，并竭盡全力地管理班級以及始終持有耐心和愛心對待班上的學(xué)生。一般情況下，班主任可以完善在學(xué)習(xí)方面、衛(wèi)生方面以及紀律等方面的工作。據(jù)觀察，很多學(xué)生的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度都會受班主任管理工作的影響。也就是說，如果班主任能給學(xué)生們樹立一個積極向上且認真負責(zé)的榜樣，我相信很多學(xué)生都會受到班主任的積極影響，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及改變自己的不良行為。如若班主任給學(xué)生們呈現(xiàn)的是一副懶散、懈怠的工作態(tài)度，我相信很多學(xué)生都會由此失去對班主任的信任，并且他們也不會服從班主任的管理，這樣不僅會影響一個班級的日常管理工作，還會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。在生活方面，班主任也需要給學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生改變其不良行為。作為一名班主任，其一言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注，所以班主任不應(yīng)在學(xué)生面前呈現(xiàn)其不良行為，如亂扔垃圾、隨地吐痰等不良行為。如若學(xué)生們觀察到班主任的不良行為，很多學(xué)生都會受其影響，并隨處呈現(xiàn)自己的不良行為。而如果班主任能高度自律，我相信學(xué)生也會潛移默化地改變其不良行為，且不斷地提升自己。

二、加強和科任教師的聯(lián)系

班級是由班主任、科任教師以及學(xué)生組成的一個集體，雖然班主任是一個班級的直接管理者，但一個班級的管理也需要科任教師的配合。曾有著名的教育專家說到：“科任教師是一個班級的間接管理者。”這句話不無道理，因為科任教師不僅擔(dān)任著相關(guān)教學(xué)任務(wù)，還肩負著管理學(xué)生的任務(wù)。班主任要想有效地管理其班級，就應(yīng)該加強和科任教師的聯(lián)系。班主任作為科任教師和學(xué)生溝通的橋梁，其和科任教師的聯(lián)系能助力于一個班級的管理。因為有些班主任并沒有擔(dān)任所管理班級的教學(xué)任務(wù)，這可能會導(dǎo)致他們對班上學(xué)生的了解程度不及科任教師的了解程度，加強和科任教師的聯(lián)系能讓班主任有效地了解本班學(xué)生的實際情況。只有班主任充分地了解班上的學(xué)生，才能有針對性地對其進行管理，這樣不僅能減輕班主任管理工作的難度，還能使班主任取得明顯的管理效果。并且加強和科任教師的聯(lián)系還能讓科任教師們感受到班主任對他們教學(xué)工作的關(guān)注，同時也能讓科任教師重視自己的教學(xué)工作。并且據(jù)觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在面對班主任和科任教師時其表現(xiàn)都是不同的，很多學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)良好，而在科任教師面前則存在許多不規(guī)范的行為。因此，班主任在和科任教師聯(lián)系的過程中，就能有效地獲取學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，并針對學(xué)生的實際情況對其進行思想教育。只有在充分了解學(xué)生的前提下，班主任所采取的管理學(xué)生的方法才能行之有效，如若班主任在不了解學(xué)生的情況下對其進行管理，勢必會適得其反。

三、轉(zhuǎn)換后進生

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)生們之間存在一定的差異，這就導(dǎo)致每個班級都存在一定數(shù)量的后進生。一般情況下，后進生指的是成績落后于其他同學(xué)且行為表現(xiàn)不規(guī)范的學(xué)生。雖然后進生的存在是一個正常現(xiàn)象，但每個班級后進生的存在都會阻礙班主任管理工作的進程。在管理班級的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多后進生都不會積極配合班主任的管理，有些后進生甚至還會破壞班主任的管理工作。因此，要想更好地管理一個班級，我建議班主任應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換班上的后進生，因為只有不斷地轉(zhuǎn)換后進生，才能使一個班級形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時才能為其他學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進后進生積極地學(xué)習(xí)和成長。要想轉(zhuǎn)換班上的后進生，班主任就應(yīng)該先了解班上的每個后進生，并分析導(dǎo)致他們成為后進生的原因。待班主任知曉后進生形成的原因之后，便可以采用一些實用且有效的方法來轉(zhuǎn)換后進生。不論采用何種方法，我建議班主任都應(yīng)該耐心地引導(dǎo)每一位后進生，讓每一個后進生感受到班主任對他們的關(guān)注和關(guān)愛，這樣他們才會被班主任的關(guān)愛所感化，并不斷地向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。

在上文中，我已經(jīng)闡述了班主任如何做好班級管理工作的方法，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實際情況自行選用這些方法。雖然班主任管理工作是一項尤為艱難的工作，但只要班主任不斷學(xué)習(xí)，就能找到管理班級的優(yōu)良方法。

參考文獻

[1]羅繼群.淺談班主任的榜樣力量[J].課程教育研究（15）：85-86.

[2]陳龐義.班主任轉(zhuǎn)化后進生策略研究[J].新智慧，2019（7）.