盧斌

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-014-02

摘? 要? 校園足球是足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石，其價值定位有助于普通民眾和學生進一步了解校園足球的意義何在。通過研究國內外校園足球演變的過程，確定其價值有個人和社會價值兩個方面。在個人價值方面，校園足球的確立有助于學生在勞神的學業(yè)中舒緩身心;有助于學生在運動中獲得除班級外的人際交集;有助于提高學生對足球理論知識的認識與技能。在社會價值方面，對學生綜合素質的提升，促進人的全面發(fā)展有著積極作用。但在實踐過程中，我國足球教育面臨一些亟待需要解決的問題，通過文獻研究法，結合專家調查的結果和我國當前存在的問題進行結合比照，提出校園足球價值實現(xiàn)的途徑，為校園足球理論與實踐的對接提供思路與方法。

關鍵詞? 校園足球? 實現(xiàn)路徑? 價值定位? 理論與實踐

足球起源于8世紀，其活動方式多種多樣，并在歐洲廣泛開展著，直到1863年，英國第一份正式的足球比賽規(guī)則的創(chuàng)立，標志著現(xiàn)代足球運動的誕生。當時足球已經(jīng)普及到中小學校園，19世紀60年代現(xiàn)代足球的誕生之時，中國香港處于英國的殖民統(tǒng)治之下，我國最早的足球競賽是從香港、上海等地的中小學校園開始的[1]。足球各類的活動在歐美國家的教育和校園文化中常?？梢泽w現(xiàn)出來，除了校園足球教學和比賽外，校園足球游戲、足球相關的夏令營、足球節(jié)等活動也常常舉辦。例如，德國的業(yè)余足球俱樂部是推動該國足球發(fā)展的動源之一，同時它將校園足球作為學校體育教育的內容，促進足球知識的普及、在競賽中去尋找“足球天才”。亞洲日本和韓國的足球發(fā)端于校園，兩國各級國家隊隊員始終有很高比列出自校園足球培訓[2]。同樣人口不多的英格蘭國家，學校足球協(xié)會也達到了1.3萬個。不難看出，校園足球的出現(xiàn)，促進了不少國家足球業(yè)的發(fā)展，它是學生玩樂的體育活動，也是學校教育的一門功課，是學生業(yè)余生活不可或缺的一部分。

一、價值定位

根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，價值即“積極作用”，價值定位即“把事物放在適當位置并做出某種評價”[3]。但同一類事物處在不同位置時，其價值定位也會隨之改變;即價值定位會跟隨各種內外條件而產(chǎn)生變化。2009年、2015年，我國體育總局和教育部為提升足球發(fā)展，實現(xiàn)中國足球夢想，提出相應的價值目標和價值定位。黨的十九大做出“加快建設體育強國”的戰(zhàn)略部署。在此背景下，明確校園足球在我國的價值定位，對學生個人的全面發(fā)展和推動校園足球本身發(fā)展都有著促進作用。

（一）校園足球的個體價值

其一，促進學生全面發(fā)展。校園足球的存在，有利于授課老師在體育教學活動中將足球相關理論知識傳遞給學生，使學生在足球運動中加以鞏固。一定程度上，校園足球的攝入，擴展了學生體育課程的多樣性和專業(yè)性，這對學生進一步了解足球有著直接關系。學生對足球理論知識的了解程度與學生對其興趣和實踐中掌握的程度有著密不可分的聯(lián)系。值得注意的是，不同年齡在學校里的學業(yè)緊張程度都需要專業(yè)化的體育課程加以放松，也有助于鍛煉學生身體素質、完善學生的人格、培養(yǎng)其對足球運動的興趣、適應團隊合作等，使其身心和諧發(fā)展。

其二，有助于學生對“自我實現(xiàn)”的需求。校園活動中，學生的自我價值感一直存在著，如何正確引導和幫助學生實現(xiàn)其價值是學校老師一直在實施的教學方法和進一步需要學習的內容。自我價值感的實質是個體通過實踐，來證明自己，且備受尊敬的。不難理解，學生參與校園足球，一定程度上，是對自我價值感有著需求和向往。在此過程中，保證學生身心健康和社交的暢通，可以進一步促進學生團隊交往、人際交流的能力，從足球活動中收獲友誼。在老師的正確引導下，深入了解足球知識，感受足球運動的快樂。進一步幫助學生攻克足球運動中的疑難問題，使學生在運動中逐步獲得成就感。不可忽略的是，足球課堂是動態(tài)且復雜的，每位學生在學習足球的課程中的理解程度、心理素質、身體健康、團隊合作意識等方面都不同。同時，他們也會隨著理論和實踐知識的積累而有所變化，學生的自我價值感相應地會隨著這些因素的變化而有所改變。

（二）校園足球的社會價值

所謂社會價值，是指通過自我實踐的方式，給予他人物質或精神的需求，有著社會責任。校園足球的社會價值主要表現(xiàn)在如何對社會中人的發(fā)展和社會本身的發(fā)展起到一定的作用。它對我國培養(yǎng)充裕的足球后備人才和體育教育改革起到了積極影響。

有助于培養(yǎng)充裕的足球后備人才。據(jù)《中國足球后備人才匱乏最致命》指出：“1990-1995年，青少年足球人才數(shù)量達到歷史最高，即65萬人，而隨后5年下滑為61萬人;2001-2005年數(shù)量下降到18萬人，目前注冊的青少年球員僅7000人。做為1992年齡段適齡球員，目前在足協(xié)注冊的僅有109人”[4]。國家居民參與的數(shù)量是確保能否從中選出較好球員的重要指標之一。古人云：“寡不敵眾”，為改變這一狀況，從校園足球為基礎，逐漸重視其價值。校園是足球人才培養(yǎng)的搖籃。通過校園足球的開展，進而可以提升新一代學生對其的參與，在足球實踐中，使學生對足球體育活動產(chǎn)生濃厚興趣，有助于增加中國足協(xié)的注冊人數(shù)，為我國足球發(fā)展的崛起提供充裕的人才基礎。

校園足球活動的開展，有助于體育教育的改革。校園足球活動從專業(yè)知識的普及和學生興趣出發(fā)，強調人的全面健康發(fā)展，突出教育內容與教學目標的結合，同樣，這也是我國體育教育改革重點需要提升的領域。校園足球的良性發(fā)展，對其他體育，如：籃球、排球、網(wǎng)球等體育項目的深入推進都有著示范和借鑒的作用。

二、校園足球的價值實現(xiàn)

（一）形成教育內容與實踐的對接

學校教育是學校為提供受教育者知識、培養(yǎng)興趣、鍛煉身心、引導品性所實施的教育。它不是一成不變，其教學內容會根據(jù)社會發(fā)展和學生身心的變化而進行調整，符合時代的需求，進而不斷完善。然而關于足球作為學校教育的內容，在一定程度上，我們卻缺乏長階段的理論研究。這類困境，需要社會和學校更加重視足球教學內容的進展，其理論研究的意義與學生對足球專業(yè)知識了解有著密切的關系，因此應將校園足球的教學工作進行具體的學習和研究。足球課程的學習，需要教學的理論知識和實踐具體的指導。足球活動中，教師科學地對學生施加引導，對其有著具體和深刻的教育影響。

（二）提升足球文化軟實力

優(yōu)秀文化的提升是國家之興，民族素質提高的根本要素之一。同樣，體育文化是體育的宣傳指南，使民族對其知識有了基本認識。因此，在我國提升足球文化軟實力，一方面，可以普及大眾對足球的了解，另一方面，有助于學生從理論知識和足球活動中對足球本身產(chǎn)生興趣，熱愛并參與足球類活動，形成一個良性循環(huán)。

（三）規(guī)范化治理足球培訓體系

在校園足球活動的進程中，體育教師起著不可忽視的作用。然而，足球教師的數(shù)量和其專業(yè)化水平都有待提升，這類缺陷制約著足球校園的發(fā)展和進步。因此，從教師的數(shù)量為抓手，鼓勵我國足球教師行業(yè)的培訓和就業(yè)。同時，需注意，應區(qū)分體育教師與足球教師來開展培訓。大眾化教導和專業(yè)化培訓需要區(qū)分開來。作為體育教師需傳授解惑足球的理論知識給學生，正確引導學生，使其對其產(chǎn)生興趣。而足球教師則需要專業(yè)化地提供不同年齡段的學生不同的訓練內容，在實踐中因不同學生的足球困境進行現(xiàn)場施教。因此，建立規(guī)范化的足球培訓體系，保證學校足球教師定期學習足球業(yè)前沿的理論知識和訓練方法，使其訓練水平得到進一步提升。

三、結論

當代，校園足球的開展促進了學生的全面發(fā)展，也進一步改善了足球業(yè)中的不同程度漏洞和不足。在實現(xiàn)其價值目標上，應在教育內容與實踐的對接，足球文化軟實力和足球培訓體系規(guī)范化治理上有所提高，進一步推動我國足球業(yè)的崛起與興盛。

參考文獻：

[1]蘇少泉，黎國堯.中國足球演義[M].廣州：廣東高等教育出版社，1998：2-3.

[2]應虹霞.日本足球的明治維新[M].杭州：浙江古籍出版社，2012：145-150.

[3]中國社科院語言研究所.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務印書館，2000：610.

[4]中國足球后備人才匱乏最致命[EB/OL].[2011-01-17].http.//sports.163.com/11//0117/03/6QINUCO8000502HK.html.

作者單位：杭州職業(yè)技術學院