劉金全

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)知識不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容更多，難度更大，許多學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中之后對初中數(shù)學(xué)知識的層次有了全新的認(rèn)識，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不當(dāng)和學(xué)習(xí)難度的提升而對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼的心理。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷探索和追求更貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，合作探究教學(xué)法則正是一種逐漸受到越來越多的教育工作者重視的“做中學(xué)”的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】合作探究教學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.007

合作探究教學(xué)法的開展過程一般都是由教師提出這次課需要探究的問題和主題，根據(jù)探究的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)過程之中，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行多向的互動和交流，互相學(xué)習(xí)互相幫助。本文淺談合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從三個角度來分析如何提升合作探究教學(xué)法的實(shí)效性，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)合作探究問題情景

不少初中學(xué)生身上存在的一個較為突出的學(xué)習(xí)問題就是他們不愿意主動探求新知識和鍛煉新技能，總是喜歡在教師的引導(dǎo)和規(guī)劃下，根據(jù)教師的教學(xué)計劃來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師讓學(xué)生背公式，學(xué)生就背公式，教師讓學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生就做習(xí)題，要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生就復(fù)習(xí)舊知識?？偠灾?，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。

相比起傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，合作探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)法可以讓學(xué)生成為課堂真正的小主人，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁。因?yàn)閷W(xué)生所獲取到的對應(yīng)的理論知識并不是由教師直接傳遞和銷售的，而是由學(xué)生自己去探索而獲得的。學(xué)生探索的過程并不是完全獨(dú)立的，需要和其他的成員比如說和教師、和其他學(xué)生一起來完成這個探究過程。這已經(jīng)在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生在課堂上集中精力，全神貫注的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在數(shù)學(xué)知識的海洋中盡情遨游。為了幫助學(xué)生更好地投入到合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生們探索的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的、趣味化的問題情境，作為課堂的導(dǎo)入和學(xué)生們合作探究學(xué)習(xí)模式的起點(diǎn)。比如說以一個新近發(fā)生的、具體的新聞事件作為案例在數(shù)學(xué)課堂上呈遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索背后的數(shù)學(xué)原理。

二、合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)小組

初中數(shù)學(xué)教師在分配學(xué)習(xí)小組的成員時，常常喜歡采取異質(zhì)分組的分組模式，簡單來說就是讓學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不那么突出、學(xué)習(xí)進(jìn)步空間較大的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓成績較為突出的學(xué)生帶領(lǐng)成績相對來說不是那么突出的學(xué)生不斷進(jìn)步。這種小組分配的方式是有一定的科學(xué)原理，被許多初中數(shù)學(xué)教師廣泛的應(yīng)用在他們的合作探究教學(xué)過程之中。但是初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用這種小組分配的方法時也要注意可能出現(xiàn)的問題。比如說，成績較為突出的學(xué)生主導(dǎo)一切，成績不那么突出的學(xué)生在小組中沒有話語權(quán)。再比如說成績較為優(yōu)秀或者說是任勞任怨、踏實(shí)肯干的學(xué)生承擔(dān)了小組合作中的大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組中存在不少渾水摸魚的學(xué)生。

因此，初中數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)小組時，需要充分考慮學(xué)生的具體情況，以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的主觀訴求和學(xué)生的客觀條件。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已經(jīng)逐漸產(chǎn)生了一定的獨(dú)立意識和自我觀念，正處在青春期的他們激情澎湃、活力四射、心思敏感，渴望獲得教師的重視，希望憑借自己的努力付出取得成功，摘取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的碩果。如果初中數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)小組的時候沒有考慮到學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，安排了一個并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，或者并不適合該學(xué)生的小組職務(wù)，學(xué)生合作探究的過程就會增加許多的磨難。新課改之后，以生為本、生本課堂等相關(guān)的教學(xué)理念深入人心，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主人翁地位毋庸置疑，在開展具體的合作探究活動之前，教師就要根據(jù)學(xué)生，考慮學(xué)生的感受，為他們分配合適的學(xué)習(xí)小組。

三、組織合作探究活動

合作探究教學(xué)方法的核心就是合作和探究，鼓勵學(xué)生自己動手動腦獲得相應(yīng)的知識理論，即便是合作探究的過程可能會遇到重重的困難，但是學(xué)生自己經(jīng)過親身體驗(yàn)、小心求證之后所學(xué)習(xí)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂上接收教師單方向的灌輸知識多得多。首先，學(xué)生們合作探究的過程是一個多向交流、多元互動的過程，在合理猜想的基礎(chǔ)上，學(xué)生們需要根據(jù)問題確立正確的探索方向，并在這個方向上持之以恒的結(jié)合科學(xué)合理的探索方法來獲取對應(yīng)的理論知識。在這個過程中學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識不再是零散的和片面的，而是成體系的、成結(jié)構(gòu)的且多元整一的，并不僅僅是最后所能獲取到的那一部分結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生探究合作的過程必然要結(jié)合相應(yīng)的背景以及和問題情境相關(guān)的其他具體內(nèi)容。其次，合作探究教學(xué)法還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新的能力，鍛煉學(xué)生與人合作交流的能力。

合作探究的教學(xué)方式看似是減輕了教師的負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓教師不必禁錮在三尺講臺上喋喋不休的講課，而是讓教師和學(xué)生間保持密切的溝通和緊密的聯(lián)系，雙方一起探究共同進(jìn)步。但是實(shí)際上初中數(shù)學(xué)教師在推進(jìn)合作探究的教學(xué)方法的過程中，需要注意的事項(xiàng)非常多。教師需要密切關(guān)注學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生的探究過程，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生雖然激情澎湃、熱情洋溢、意氣風(fēng)發(fā)但是相應(yīng)的他們的注意力也很容易被轉(zhuǎn)移，但是數(shù)學(xué)問題探究的過程必須是一個持之以恒的過程，是一個需要堅(jiān)持下去不斷進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推理的過程。一旦學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)了探究方向的偏差、探究方式的不恰當(dāng)、探究流程混亂不夠明確條理等各種各樣的問題，學(xué)生最終得出的結(jié)論可能和預(yù)想的結(jié)果大相徑庭，甚至無法將探索的過程順利進(jìn)行下去。

四、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需要參考自己所帶班級的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來應(yīng)用這種較為新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，不僅要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生學(xué)習(xí)主動性帶來的影響，還要提前分配好合理的學(xué)習(xí)小組和科學(xué)的合作探究任務(wù)，即便是在學(xué)生探究的過程中也要注意時時監(jiān)督、密切關(guān)注。再好的教學(xué)方法也不能直接套用到學(xué)生身上，初中數(shù)學(xué)教師不僅要注意以上幾點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化進(jìn)行教學(xué)方法的改革和教學(xué)模式的優(yōu)化，通過合作探究的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升初中課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]姚慧琴.合作探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].名師在線，2019（30）：17-18.

[2]張曉平.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述[J].學(xué)周刊，2019（31）：46.