胡世媛

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為載體的微視頻教學(xué)逐漸應(yīng)用開來，且經(jīng)過長期的應(yīng)用實(shí)踐，取得了頗為不錯的教學(xué)成果。接下來，我將以高中生物教學(xué)為例，深入剖析微視頻的高效應(yīng)用，以求能夠增強(qiáng)課堂效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】微視頻? 高中生物? 具體應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.021

眾所周知，高中的生物教學(xué)難度較大，除了需要記憶的知識點(diǎn)外，一些抽象難懂，過程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)同樣也是教學(xué)重點(diǎn)，再加上推理復(fù)雜的計算問題，給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來了很大的難度，很多學(xué)生在教學(xué)課堂上都處于半懂不懂的狀態(tài)，難以取得突出的教學(xué)效果。如何來解決當(dāng)前教學(xué)問題，降低教學(xué)難度，微視頻的應(yīng)用是一項(xiàng)極為有效的解決方法。它不僅能夠?qū)?fù)雜繁雜的知識簡單化，而且也極大豐富了課堂內(nèi)容，給學(xué)生帶來了新奇感，更有助于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成果。作為一名高中生物教師，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，給出幾點(diǎn)能夠推動微視頻有效應(yīng)用的方式方法，以求簡化教學(xué)難度，加深深度，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

一、微視頻在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用于抽象知識的講解上。生物教學(xué)中包含著很多抽象難懂的知識點(diǎn)，并不是單純依靠教師蒼白的講解就可以讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟到的，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象能力有限，對于這部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更是存在很大的難度，很多學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，在習(xí)題練習(xí)的時候難以靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)道路不順暢會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至還可能激發(fā)他們的厭倦心理，極為不利。為了避免學(xué)生產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)心理，教師就要力爭通過清晰明了的教學(xué)課堂讓學(xué)生掌握透徹，微視頻的滲透能夠有效達(dá)到這個教學(xué)目的。就以細(xì)胞的學(xué)習(xí)為例，很多學(xué)生僅僅從大的角度來解讀這個概念，僅知道它是人體的組成部分，而對于它在人體中的具體形態(tài)和存在形式卻是一概不知的，且很多學(xué)生沒有專業(yè)的知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的能力，難以通過平時的接觸或認(rèn)知來進(jìn)行想象，學(xué)習(xí)起來較為吃力。在這種教學(xué)狀態(tài)下，教師就可以應(yīng)用與細(xì)胞解讀有關(guān)的微視頻，從宏觀和微觀兩個角度出發(fā)，讓學(xué)生對細(xì)胞有一個全面的了解，頗具畫面感的學(xué)習(xí)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)而成為他們生物學(xué)習(xí)的動力，長此以往，教學(xué)效果得以增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升，一舉多得。

2.應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)的展示上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，很多基礎(chǔ)知識都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)得出的。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展上存在兩方面的困境。一方面，很多的生物實(shí)驗(yàn)需要借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，部分學(xué)校難以提供這樣的條件，也有很多的實(shí)驗(yàn)材料難以獲得，實(shí)驗(yàn)條件不成熟等也是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效開展的重要原因之一。另一方面，部分教師教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視，直接將實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱死碚摻虒W(xué)，僅僅讓學(xué)生理解記憶就是了，這種死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁心理，效果不佳。同樣也忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生興趣引導(dǎo)的積極作用，難以帶領(lǐng)學(xué)生自主的展開生物學(xué)習(xí)。微視頻的應(yīng)用，能夠有效解決上述問題。微視頻的來源廣泛，教學(xué)資源豐富，教師可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上找尋合適的視頻材料，通過視聽兩方面的教學(xué)形式，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)器材都有一個清晰的認(rèn)識，這對往后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是有很大積極影響的，同樣也可以提高學(xué)生實(shí)際操作的專業(yè)度和準(zhǔn)確性，有效加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.應(yīng)用于情景教學(xué)中。生物是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和基礎(chǔ)理論都是可以在平時的生活中加以觀察和印證的，基于這一點(diǎn)，教師就要將生活中的生物現(xiàn)象引入課堂，推動情景教學(xué)的高效開展。那如何才能夠打破時間與空間的約束，確保情景教學(xué)的高效開展？微視頻的應(yīng)用就是一項(xiàng)不錯的解決方案。教師可以應(yīng)用微視頻將生活中的實(shí)例引入進(jìn)來。就以光合作用的教學(xué)為例，教師可以通過用微視頻展示不同植物光合作用的表現(xiàn)，以此來進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生對光合作用的一些特點(diǎn)、現(xiàn)象、作用等都有一個更加清晰的認(rèn)識。再比如，教師也可以通過一系列的生活現(xiàn)象來展現(xiàn)動植物的呼吸作用，并盡可能采取動畫化的畫面來展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，同樣又加深了對知識的學(xué)習(xí)深度，記憶更加深刻。當(dāng)然，微視頻的應(yīng)用極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時又加強(qiáng)了教學(xué)效果，有了這一層認(rèn)識后，我相信大部分教師都會轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的綜合能力發(fā)展為中心，自覺應(yīng)用微視頻開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效豐富課堂形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高效應(yīng)用微視頻開展高中生物教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）要明確微視頻教學(xué)的內(nèi)容

要確保微視頻的合理應(yīng)用，還需要教師花費(fèi)足夠的精力，專注于微視頻內(nèi)容的選擇上，以求能夠符合高中生的心理需求，得到他們的支持和喜愛。如若教師還是在微視頻中融入專業(yè)無聊的教學(xué)內(nèi)容，那與傳統(tǒng)課程無異，學(xué)生仍然提不起興趣，效果難以得到顯著提升。故而，教師要遵循以下幾點(diǎn)原則，確保微視頻內(nèi)容的科學(xué)合理性。首先，微視頻的內(nèi)容必須具有一定的趣味性，一般包含視聽兩方面的，以此來刺激學(xué)生的感官，加深生物學(xué)習(xí)效果。其次，微視頻的教學(xué)難度也要循序漸進(jìn)，給學(xué)生一個適應(yīng)的時間，慢慢讓學(xué)生通過微視頻找到生物學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

（二）突顯學(xué)生的主體地位

在實(shí)際教學(xué)的開展中，教師還要明確一點(diǎn)，即教學(xué)的主體始終是學(xué)生，這也就意味著微視頻的融入要將學(xué)生調(diào)動起來。教師不能一味的讓學(xué)生看微視頻，而是要引導(dǎo)學(xué)生成為微視頻的主導(dǎo)，自主去反思微視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容，再結(jié)合課本上的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此，在自主思考，獨(dú)立探索的道路上，學(xué)生學(xué)來會更加有勁，效率更高。當(dāng)然，很多學(xué)生都存在一定的惰性心理，懶于思考，這就需要教師從外部進(jìn)行約束，在微視頻課堂中給出幾點(diǎn)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看，目的更加明確，能夠?yàn)閷W(xué)生指明方向，教學(xué)質(zhì)量在長期的有效課堂上能夠得到顯著的提升。

綜上所述，教師在實(shí)際教學(xué)的開展過程中，要遵循多項(xiàng)教學(xué)原則，確保微視頻的合理應(yīng)用，以求能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓他們對生物學(xué)習(xí)更加的深入，并能夠靈活應(yīng)用于日常的生活和學(xué)習(xí)中，這是當(dāng)前新課程改革對學(xué)生提出的新要求。教師同樣需要確保學(xué)生處在教學(xué)的主體位置，通過自主思考與自主學(xué)習(xí)去探析微視頻中的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的興趣所在，由此，教學(xué)質(zhì)量能夠得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]于文娟.高中生物教學(xué)微視頻制作的優(yōu)化探討[D].山東師范大學(xué)，2016.