鐘小玲

【摘? ? 要】語文是小學階段最為重要的一門學科，而學好語文對于學生未來的發(fā)展也是十分關鍵的。在教學時，教師應從學生的基本掌握出發(fā)，鞏固學生基礎，了解學生相應學習特點，讓學生在多方知識鞏固過程中培養(yǎng)良好的預習能力，這時，教師可采取的教學方案也是十分多樣的，教師應明確小學語文預習價值，指導學生進行語文預習，讓學生在學習過程中提升自我預習能力，最終完成相應知識的掌握。

【關鍵詞】小學語文? 預習能力? 效率提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.028

溫故而知新，可以為師矣。在教學時，教師應注重學生預習、復習，提高學生的整體參與性，讓學生在預習過程中搞懂知識。小學階段的語文學科是一門極為重要的學科，在教學時，教師應注重培養(yǎng)學生的預習能力，這也是學生后期邁入語文殿堂的一大墊腳石，良好的預習能力能幫助學生搞懂課文內(nèi)部關鍵，同時，它也會讓整體語文課堂變得更具效率。在教學時，教師應培養(yǎng)學生相應能力，鼓勵學生自主發(fā)展，讓學生在學習舞臺上綻放自我。

一、明確語文預習價值

從目前社會進行分析來看，現(xiàn)今，許多家長對于學生語文學科重視程度較低，這也造成了學生學習語文的一系列問題，這時，學生即使花費再多的時間去學習語文，他們所得到的具體學習回報卻并不高。語文不同于數(shù)學和英語，家長普遍不愿意讓自己的孩子將時間花在這門學科上，這也造成了學生學習的一大漏洞。部分學生語文功底十分薄弱，他們對于課本知識無法吃透，吃好，因此，這些學生的語文成績也很難提高[1]。

在教學過程中，如何引導學生學好語文學科也是小學階段語文教師面臨的一大重要難題，在教學時，教師應幫助學生弄懂知識，加強學生自主學習，讓學生在學習過程中將各類知識了解透徹。教師應幫助學生擺脫以往學習過程中的簡單預習，讓學生搞懂知識，了解意義，通過合理的預習策略，教師能加強學生理解，讓學生在學習過程中弄懂主體，了解文章基本結構，作者基本感情，從而更好的弄懂知識。在教學時，教師要引導學生順應自我思路，避免學生思維卡殼，讓學生在有效學習過程中加強效率，融入課堂。

二、指導小學生進行語文預習的策略

預習能幫助學生提前對課文內(nèi)容進行熟悉，提高學生后期學習效率，但是，在進行預習時，部分學生卻是十分盲目的，這樣的教學方案也很難完成學生學習能力的提高。在預習時，教師應積極指導學生，幫助學生找準方法，讓學生在合理預習過程中提升自我能力，這時，教師應注意預習的時間與教師講課的時間，不能相隔太久。預習是淺顯的閱讀理解，若間隔時間太久，那么，學生也會出現(xiàn)部分遺忘狀況，其次，預習的時間也不能過長，若預習時間過長，那么，整體課堂效率也無法提高，部分學生甚至還會出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

此外，針對小學階段的語文預習，教師應設置針對性的練習，讓學生在層次預習過程中抓住文章中心，了解文章相應框架，避免學生對各類語文細節(jié)過于探究，讓學生在有效學習課堂內(nèi)弄懂知識，以最少的時間獲取更多的知識。在學生預習時，教師應細心指導，完成學生能力提升，讓學生在有效學習空間內(nèi)抓準框架。教師要細心鼓勵學生，總結各預習問題，并在課堂內(nèi)完成有效講解，這對于學生學習來講也是十分有利的，學生學得也更加輕松，教師教得也十分有力，教師要培養(yǎng)學生的主動預習能力，讓學生在快樂課堂上完成自我綜合能力的提高。

三、培養(yǎng)學生預習能力

學生的學習能力不是天生的，學生對于不同知識的理解也不大一樣。一些學生可能接受知識更快，而這也會為教師的教學工作帶來影響[2]。為確保全班學生能力的穩(wěn)固提高，教師應加強學生學習能力，讓學生在快樂學習過程中找準策略，完成相應能力提升。這時，教師也應注重分層教學模式，在有效教學過程中加強學生理解，對于部分學習能力較好的學生，教師則應要求學生以最少的預習時間搞懂問題，做好全班學生的全面發(fā)展。

另外，教師也可將學生分為不同學習小組，將各能力不同的學生分配在同一小組內(nèi)，讓學生自由討論，加強理解，然后，教師再要求小組成員及時反饋。通過這樣的教學方案，教師能加深學生理解，讓學生在有效學習過程中弄懂問題，同時，這樣的教學過程也更具趣味。教師應引導學生，做學生背后的指路人，積極引導學生，讓學生在有效學習過程中搞懂知識。例如，在教學《傷仲永》時，由于年齡的限制，部分學生對于課文的理解還是較為淺顯的，教師應循序善誘，在預習時讓學生自主查字典，了解不懂的詞，從而搞懂整篇課文的字面意思。其次，教師更應將全班學生分為若干個學習小組，讓學生討論三個不同階段的方仲永，加強學生對于該篇文章的了解。通過以上學習內(nèi)容，教師也能提高學生能力，讓學生在課堂上更為主動，積極地去學。

在目前的教學過程中，教師應將預習定位為語文教學的基礎，積極鼓勵學生，指導學生完成預習。同時，學生也要在有效學習過程中配合教師指導，按照教師的要求，一步步完成計劃，在這樣的雙方配合下，整體語文課堂會更具活性。教師要加強學生參與度，讓學生在預習過程中弄懂知識。

參考文獻

[1]魏春玲.淺析預習在語文教學中的重要性[J].學周刊，2015（33）：146.

[2]楊會.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主預習習慣[J].學周刊，2014（20）：153.