趙麗君

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅收獲到許多學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)中的口語(yǔ)訓(xùn)練也需要學(xué)生之間的交流合作。但是在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)候，同時(shí)也需要規(guī)避其中的一些注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中英語(yǔ)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.082

由于現(xiàn)在大家對(duì)于教育越來(lái)越重視，對(duì)于教育的要求也變得越來(lái)越高。而新課改恰恰是這一現(xiàn)象最好的體現(xiàn)之一，新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的涉獵。與此同時(shí)，還要求教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者在課堂上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中要順應(yīng)教育改革的需要，不斷加強(qiáng)課堂上的合作學(xué)習(xí)。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的好處

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在現(xiàn)如今的教學(xué)當(dāng)中，由于社會(huì)上對(duì)于人才的要求變得越來(lái)越高，不少的家長(zhǎng)為了使自己的孩子不輸在起跑線上，每次家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)要求教師加大對(duì)自己孩子的照顧，甚至有些家長(zhǎng)給自己的孩子報(bào)了非常多的補(bǔ)習(xí)班。當(dāng)然，這些現(xiàn)象無(wú)可厚非，但是過(guò)多的依靠教師的講解以及一些補(bǔ)習(xí)班的講解，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴。一旦學(xué)生過(guò)分地依賴教師的講解，就會(huì)使得他們不愿意過(guò)多動(dòng)腦進(jìn)行自主思考，而這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的思維變得非常模式化，難以出現(xiàn)一些創(chuàng)新性的想法。因此，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主討論當(dāng)中，自己學(xué)會(huì)去總結(jié)歸納相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)闆](méi)有教師在一旁的講解，就會(huì)使得學(xué)生變得更加的獨(dú)立。使得學(xué)生明白要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須依靠自己和自己合作伙伴的思考和努力。因此，他們就會(huì)為了解決一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，在查閱的過(guò)程當(dāng)中，形成自己解決問(wèn)題的一套思路。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

俗話說(shuō)得好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。意思就是說(shuō)不同人對(duì)于相同問(wèn)題的看法是不一樣的，因?yàn)樗麄兯镜慕嵌仁遣煌摹６鴮W(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)取別人關(guān)于相同事物不同的看法，從而從這些看法當(dāng)中不斷地完善自己的看法。在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一些英語(yǔ)問(wèn)題的探討。在探討的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們就會(huì)就這一問(wèn)題表達(dá)出自己的看法。而在這些看法當(dāng)中，由于大家了解事物所站的角度不相同，因此這些看法會(huì)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。而往往有些時(shí)候如果讓學(xué)生單獨(dú)的思考一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往涉及的面是十分狹窄的。因此，在合作交流學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生看法的了解和認(rèn)同，還能促使他們通過(guò)理解別人的想法，不斷地豐富和完善自己的想法，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

二、怎樣在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維

要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)思維，他們會(huì)把班級(jí)里的同學(xué)當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一定的競(jìng)爭(zhēng)，可以使得課堂變得非?；钴S，因此，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，要讓他們不僅擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)思維，還需要擁有一定的合作學(xué)習(xí)思維。只有學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才能夠增強(qiáng)他們對(duì)彼此的認(rèn)同感，從而使得他們能夠在合作交流當(dāng)中不斷地汲取彼此關(guān)于這些問(wèn)題的看法。在合作中進(jìn)行不斷地交流和學(xué)習(xí)，促使他們的知識(shí)面得到相應(yīng)的擴(kuò)展，也有利于他們自身創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）在課堂上實(shí)行小組游戲?qū)W習(xí)模式

在高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，課堂的教學(xué)氛圍是十分重要的，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)課堂氛圍的活躍程度，促使班級(jí)學(xué)生積極地參與到課堂當(dāng)中。因此，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，讓每個(gè)小組的成員之間進(jìn)行合作共同參與。同時(shí)，教師也應(yīng)該給這個(gè)游戲設(shè)定一定的規(guī)則，通過(guò)課堂上的游戲規(guī)則設(shè)定選出一定的優(yōu)勝者，并對(duì)這個(gè)小組的成員進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而小組成員為了完成相同的目標(biāo)就會(huì)一起努力。在這個(gè)過(guò)程中就可以增強(qiáng)他們對(duì)彼此的認(rèn)同感，也在一定程度上可以增近他們之間的關(guān)系。而鼓勵(lì)性的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有效的，在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下學(xué)生在課堂上會(huì)變得更加積極主動(dòng)。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的注意事項(xiàng)

（一）合理安排合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意學(xué)習(xí)任務(wù)的合理布置。為了促成學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師通常會(huì)給每個(gè)小組設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會(huì)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)。因此，為了使學(xué)生高質(zhì)量地完成這些任務(wù)，教師在布置的時(shí)候也應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受程度，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該合理切合學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)使得學(xué)生任務(wù)完成的匆忙，從而導(dǎo)致質(zhì)量不高的情況出現(xiàn)。

（二）注重上課節(jié)奏的合理把控

雖然在課堂上教師應(yīng)該大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，但是在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中需要以學(xué)生為導(dǎo)向，教師為引導(dǎo)。雖然把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)總結(jié)出相關(guān)知識(shí)的規(guī)律。但是，由于學(xué)生的自控能力尚且不足，因此在學(xué)生進(jìn)行探討式自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意課堂紀(jì)律的維護(hù)。而且有些時(shí)候?qū)W生討論到某個(gè)感興趣的話題，可能會(huì)在這個(gè)話題上浪費(fèi)許多時(shí)間，從而導(dǎo)致教師在這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。因此，教師要注重上課節(jié)奏的合理把控，對(duì)于每一個(gè)合作交流的話題以及任務(wù)要合理地安排相應(yīng)的時(shí)間，不斷地推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度的穩(wěn)步前進(jìn)。

總之，在高中英語(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠很好的滿足當(dāng)今教育改革的需要，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，利用分組游戲?qū)W習(xí)的模式，不斷地促進(jìn)學(xué)生在課堂上的合作交流學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)的合理布置、課堂節(jié)奏的合理把握。

參考文獻(xiàn)

[1]李平.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（8）：122-122.

[2]王曉苑.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2013（32）：104-104.