羅琴梅

【摘? ? 要】在初中階段，很多學(xué)生不注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文是一門很簡(jiǎn)單的課，隨便學(xué)學(xué)就可以了，但其實(shí)并不是這樣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不像學(xué)生所認(rèn)為的那樣簡(jiǎn)單，特別是閱讀方面。因此，在本文我們將探討一些關(guān)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法，以便于讓學(xué)生們掌握好的閱讀方法并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.092

語(yǔ)文的教學(xué)在初中階段不被有些學(xué)生所重視，相較于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生將文化課的重心大多的調(diào)整到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，因此我們迫切的需要新的教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因此學(xué)會(huì)如何閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。

一、指導(dǎo)與自主結(jié)合，教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

在閱讀的過(guò)程中，我們需要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中起到事半功倍的效果，主要有以下三點(diǎn)：一是課內(nèi)與課外的閱讀相結(jié)合，二是泛讀與精讀相結(jié)合，三是讀書(shū)與筆記的相結(jié)合，如果學(xué)生能做到這三點(diǎn)內(nèi)容，那么學(xué)生在閱讀方面也會(huì)有很大的進(jìn)步。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們可以在以下的幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。

1.讀前指導(dǎo)。在學(xué)生在進(jìn)行閱讀以前，將學(xué)生的閱讀內(nèi)容拉一條主線，讓學(xué)生在閱讀中有一個(gè)大概的方向，以便于學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。

2.讀中指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度來(lái)解決學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題，以便于學(xué)生對(duì)于文章有更加深刻的理解，并且引發(fā)學(xué)生的思考。

3.讀后指導(dǎo)。在閱讀完成后，與學(xué)生交流閱讀體會(huì)，解決在閱讀結(jié)束之后仍然未能解決的疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)文章的寫作目的進(jìn)行分析，俗話說(shuō)得好：“一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生分別來(lái)談?wù)勛约旱淖x后感。

閱讀方法多種多樣，在閱讀的時(shí)候我們不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的模式，應(yīng)該將閱讀方法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜愛(ài)的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀中尋找樂(lè)趣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生想讀

有一句老話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。這句話一直都被認(rèn)為是很有道理的一句話，在這句話中我們便可以看出，興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要的一件事，因此在教師的閱讀教育中，讓學(xué)生把閱讀變成一種興趣便成為了教師最大的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那么教師又如何讓學(xué)生將閱讀變成一種興趣呢？

1.通過(guò)課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)引出課外的文章，引起學(xué)生外界關(guān)注力。在我們課內(nèi)的文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，相信大家都可以在書(shū)的下方看到“本文選自……”的字樣，因此在教師教學(xué)這篇課內(nèi)的文章之前，不妨先讓學(xué)生對(duì)于這篇課內(nèi)節(jié)段的全篇文章進(jìn)行一個(gè)大致的了解，這種方法不僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于課內(nèi)文章的了解更加透徹，還能通過(guò)這個(gè)小小的節(jié)段來(lái)引起學(xué)生閱讀整篇文章的興趣，因此這種方法也可以作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種措施。

2.通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂教學(xué)之前，教師可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生參與到課堂之中，作為教師我們可以在上課前進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文產(chǎn)生自己的思考，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考。在這個(gè)思考的過(guò)程中，便是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的好奇心產(chǎn)生之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，將閱讀的過(guò)程變得更加愉快，不再是教師逼著學(xué)生去閱讀。

3.加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些與本文相關(guān)的讀本，讓學(xué)生們擴(kuò)寬視野，不僅僅只會(huì)看一些課內(nèi)的文章，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀不再是一件非常困難的事，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。當(dāng)然在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)加快閱讀速度，分清文章的主次，當(dāng)閱讀主要部分時(shí)應(yīng)該細(xì)讀，品味書(shū)中的百味人生。當(dāng)遇到能夠泛讀的地方可以快速看過(guò)去以達(dá)到速讀的要求。在閱讀不同的書(shū)籍時(shí)采用不同的方法，有利于解決閱讀不同文章時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，創(chuàng)立一個(gè)好的教學(xué)情境也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法之一，情境教學(xué)一直屬于一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，因此在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中我們也可以采取這種方法來(lái)提高學(xué)生們閱讀的積極性，在閱讀的時(shí)候能夠更好地將自己代入其中，便于學(xué)生理解。例如教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生想象濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生的想象來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，既可以知道作者眼里的冬天有什么不同，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間進(jìn)行思考，而不是一味的等待教師在教學(xué)中的灌輸，這種學(xué)習(xí)是沒(méi)有意義的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生積極地思考，在思考的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的想象力。

四、實(shí)現(xiàn)課本與實(shí)踐的結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是要將所學(xué)運(yùn)用到生活中，因此教師要將課本與實(shí)踐相結(jié)合，這也就需要師生的共同努力，才能使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)應(yīng)該將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)，在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)生活，也是在閱讀中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)文章中人物對(duì)于生活的態(tài)度，讓我們的生活變得更加有趣。例如，教師在教學(xué)《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生自由討論與母親相處時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，而這些小事會(huì)讓學(xué)生更能體會(huì)到母親的不易，從而從內(nèi)心中更能接受這首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌，在討論結(jié)束后，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)給大家分享自己與母親相處過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信在學(xué)習(xí)完這篇課文后，學(xué)生在生活中將更能體會(huì)母親生活的不易，在生活中多多關(guān)心父母。

五、給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行閱讀

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，而不僅僅只是一味地教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行長(zhǎng)難句的分析，這種方法是不對(duì)的。教師更多的需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅只是告訴學(xué)生本篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，我們是需要學(xué)生在閱讀課后能學(xué)會(huì)如何自己閱讀并分析這些文章，而并不只是學(xué)會(huì)這一篇課文如何去閱讀理解。閱讀當(dāng)中最重要的一點(diǎn)便是讀，因此教師需要給學(xué)生充足的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，只有學(xué)生真正地讀透了這些文章，才算真正的學(xué)懂了這篇文章。

以上便是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的方法探討，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠產(chǎn)生自己的感悟，不糾結(jié)于對(duì)錯(cuò)，能夠?qū)W會(huì)去理解一篇文章，從而使學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠得到全方位的提高。

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