劉亞林

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)極為重要，它決定了學(xué)生是否能夠進(jìn)入理想的高中，所以如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所思考的問(wèn)題。教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，以使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。本文主要探討的是如何使用有效的教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.114

從新課改執(zhí)行以來(lái)，對(duì)于教學(xué)的要求更加嚴(yán)格。教師不僅僅要在教學(xué)模式上有所改變，還要做到使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容。除此之外，還要求教師去擴(kuò)展教材的知識(shí)，使學(xué)生能夠更加全面的理解知識(shí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的目的。還有就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性、自主性，使他們能夠從教師的教學(xué)方案中，歸納出屬于自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和多于學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)課堂這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出具有解決關(guān)鍵性問(wèn)題的教學(xué)方案。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)上思維模式的局限性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)所涉及到的知識(shí)抽象、獨(dú)立、豐富，數(shù)學(xué)這門學(xué)科涉及了一些基本理論原理以及對(duì)學(xué)生思維模式的要求逐漸增加，對(duì)抽象語(yǔ)言上的理解存在思維想象方面的難題。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)理論公式能夠套用，然而當(dāng)遇見(jiàn)相關(guān)的一些抽象思維方面的三維空間的題目時(shí)，就會(huì)開(kāi)始無(wú)法下筆。出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)狀的原因，并不是因?yàn)槌橄蟮娜S空間過(guò)于困難的問(wèn)題，而是由于教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容不夠具體化，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知道如何運(yùn)用理論原理去證明問(wèn)題。所以在解決此類問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，是對(duì)于學(xué)生思維模式和知識(shí)運(yùn)用的檢驗(yàn)，許多三維空間的問(wèn)題其實(shí)都是靠平時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)抽象語(yǔ)言的理解。如果學(xué)生能夠很好的掌握和積累以及想象，那么遇見(jiàn)此類問(wèn)題將從容不迫。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中思維模式的局限性，應(yīng)該受到教師和學(xué)生廣泛的重視。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性

在我們國(guó)家，大多數(shù)學(xué)生都缺乏自覺(jué)性，幾乎所有的功課和作業(yè)都是在教師的布置和家長(zhǎng)的督促下完成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性是必要的，它將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果，所以針對(duì)我國(guó)如何去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性問(wèn)題應(yīng)該得到大家的重視和關(guān)注，教師如何去教育學(xué)生也是值得思考的問(wèn)題。就目前而言，許多初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也十分的低下，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因可能是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏熱愛(ài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大地降低。

（三）課堂上學(xué)生缺乏思考，與教師的互動(dòng)率低

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生總是不會(huì)去思考教師講的這個(gè)題目為什么是從那個(gè)地方開(kāi)始入手，這道題教師的解題方法是這樣，換自己來(lái)會(huì)用怎樣的方法去解決，對(duì)于這些問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)去思考。幾乎所有課堂都是以教師為主的，學(xué)生就有傳統(tǒng)的思維模式，認(rèn)為教師傳授的都是對(duì)的，一旦遇到問(wèn)題就會(huì)去問(wèn)教師。雖然不懂就問(wèn)是中華民族乃至全世界的傳統(tǒng)美德，但是，每當(dāng)學(xué)生遇到難題，都還沒(méi)有開(kāi)始思考，就去請(qǐng)教教師，這顯然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一大弊端。因此，教師在課堂上如何去調(diào)動(dòng)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生去思考問(wèn)題，讓學(xué)生能夠大膽地說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)教師解答的問(wèn)題提出疑問(wèn)，主動(dòng)去回答問(wèn)題，這些都應(yīng)該引起教育界的重視。還有就是在我國(guó)，如果有學(xué)生去主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生太過(guò)于表現(xiàn)自己，隨著時(shí)間的推移，這導(dǎo)致學(xué)生不敢去發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生與教師的互動(dòng)率大大地降低，因?yàn)閷W(xué)生害怕被他人指指點(diǎn)點(diǎn)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的觀念認(rèn)知，提高課堂的互動(dòng)率，也是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

二、怎樣解決阻礙提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問(wèn)題

（一）在課堂上使三維空間具體化，使學(xué)生更加容易理解

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所傳授的知識(shí)應(yīng)該具有強(qiáng)烈的思維性和活化性及情景性，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，它的知識(shí)涉及了抽象的三維空間以及論證原理的理解和應(yīng)用，如何輕松學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須使學(xué)生的思維模式擴(kuò)展，明白三維空間的聯(lián)系，然后把三維空間具體化以及活化論證原理的應(yīng)用，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性。因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何的理解。教師可以在課堂上通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示，利用PPT和視頻，對(duì)三維空間進(jìn)行多角度解析，使三維空間具體化，學(xué)生更加容易理解，總結(jié)和歸納類似問(wèn)題，不斷地積累知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該要清楚只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情才能夠激發(fā)他們的自覺(jué)性和積極性，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使課堂充滿有趣性，有趣的同時(shí)又不乏知識(shí)的豐富性，因?yàn)闊釔?ài)，所以熱情。這樣就能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用正確的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的思考和參與率

隨著社會(huì)的發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，在課堂上并不是教師在扮演主角，學(xué)生才是真真正正的主角，以學(xué)生為主的教學(xué)模式才是正確的。如何做到以學(xué)生為主的課堂模式？首先教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，多鼓勵(lì)他們，遇到學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，并不是說(shuō)不能去問(wèn)教師，而是應(yīng)該在自己思考后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的關(guān)鍵所在，再去請(qǐng)教教師，這樣才能更加有效的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源所在，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率;其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)與教師互動(dòng)并不是說(shuō)就是過(guò)于表現(xiàn)自己，而是可以對(duì)自己的答案不足之處及時(shí)得到教師的補(bǔ)充，少走一些彎路，學(xué)習(xí)效率能夠得到提升。

總而言之，在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中存在多方面問(wèn)題，如果想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性首當(dāng)其沖的就是先要解決這些問(wèn)題。教師應(yīng)該利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，賦予課堂有趣性、豐富性、擴(kuò)展性，使抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加容易理解。同時(shí)教師也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠自覺(jué)去思考，提高他們的積極性。除此之外，教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，促使他們積極與教師互動(dòng)，讓教師發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題從而得到及時(shí)的反饋。

參考文獻(xiàn)

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