袁華林

【摘? ? 要】初中階段是數(shù)學(xué)教學(xué)難度陡增的關(guān)鍵時(shí)期，更加注重學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)與提升，這是區(qū)別于小學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的一點(diǎn)，教師要抓住這一點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，以求能夠跟上當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 具體舉措

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.186

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為，高效的教學(xué)課堂是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)教學(xué)，再加上高度自由的課堂氛圍，最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的雙重提升，不僅限于學(xué)識(shí)方面的，就這點(diǎn)而言，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)顯然是沒(méi)有達(dá)到的，因此，教學(xué)有效性又從何談起？如何改變當(dāng)前現(xiàn)狀，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行？我將圍繞這個(gè)問(wèn)題，以我的教學(xué)實(shí)踐為例，給出幾點(diǎn)切實(shí)可行的舉措，以求能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、拒絕刻板教學(xué)，開(kāi)展靈活教學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容不同于小學(xué)，更多的是對(duì)學(xué)生思維與能力的考察，如若長(zhǎng)期采用生搬硬套的教學(xué)方式，極有可能限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展，降低教學(xué)效果。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，切實(shí)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板印象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課堂。自然，在迎合學(xué)生心理需求的前提下，教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高是肯定的。一方面，靈活教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但這并不代表教師將整個(gè)教學(xué)課堂交由學(xué)生進(jìn)行，“學(xué)生為主，教師為輔”是實(shí)施這一教學(xué)正確的指導(dǎo)方針與原則。簡(jiǎn)而言之，就是教師要做好引導(dǎo)人，制定好教學(xué)任務(wù)與方向，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)添磚加瓦。另一方面，教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，不單單要以課本知識(shí)為依據(jù)，更是要進(jìn)行多層次、多種類的習(xí)題舉證，以求學(xué)生能夠在練習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，由此，有了平常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生自然能夠熟練輕松的解決考試中的難題，基礎(chǔ)部分更是不用說(shuō)，成績(jī)的提升是必然的。另外，學(xué)生為主的教學(xué)課堂還要求學(xué)生能夠自主研討課本，舉一反三，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和大量的習(xí)題去揣摩出題者的用意，在多次的反思警醒中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)最適用的學(xué)習(xí)方法，唯有如此，教學(xué)質(zhì)量的提高必將在不遠(yuǎn)處的將來(lái)都得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)有效性自然也能夠得到提高。

二、借助多媒體，使教學(xué)課程更加系統(tǒng)明晰

我曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，探查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。很多學(xué)生表示，他們大多都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不是迫于教師的教導(dǎo)，就是迫于家長(zhǎng)的良苦用心，他們表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是不情愿的，反觀這部分學(xué)生的成績(jī)，大多都是不太理想的。少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有積極態(tài)度的學(xué)生，他們往往能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如魚(yú)得水，取得優(yōu)異的成績(jī)。從這項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果出發(fā)，要加強(qiáng)教學(xué)有效性的根本途徑就是要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在自主意愿的前提下去深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然能夠得到長(zhǎng)足的增強(qiáng)。那如何來(lái)實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)呢？多媒體發(fā)揮著舉足輕重的作用。一方面，多媒體的展現(xiàn)方式是多樣的，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以框架形式進(jìn)行梳理出來(lái)，便于學(xué)生更快的吸收和掌握，效果更加顯著，另外，多媒體具有保存永久，攜帶方便等特點(diǎn)，學(xué)生可以借助這一教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，課堂與課后學(xué)習(xí)的齊驅(qū)并進(jìn)，自然，教學(xué)目標(biāo)能夠盡快的實(shí)現(xiàn)。另一方面，多媒體的運(yùn)用迎合了學(xué)生的心理需求，聲形結(jié)合的教學(xué)形式更易于抓住學(xué)生的需求，讓他們更加的專注，學(xué)生也更易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味所在，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)興趣能夠慢慢培養(yǎng)起來(lái)，有了興趣的指引，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠取得事半功倍的效果。

三、開(kāi)展分層教學(xué)，有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)生在心理上就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼，再加上教師統(tǒng)一化的教學(xué)，基礎(chǔ)薄弱，思維不靈活的學(xué)生難以完全消化，隨著學(xué)習(xí)的深入，兩極分化越發(fā)嚴(yán)重，因而學(xué)生的積極性越發(fā)低下，教學(xué)效果也由此降低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以展開(kāi)分層教學(xué)，以求教學(xué)難度符合學(xué)生的能力水平，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到信心，逐漸樹(shù)立起自信，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，教師要綜合考慮多個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、性格特點(diǎn)等，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的劃分，然后就是將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式展開(kāi)，效率會(huì)更加高效。其次，做好上述準(zhǔn)備工作后，教師就要根據(jù)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層，最為關(guān)鍵的兩個(gè)階段就在于作業(yè)布置與合作探討，教師要緊抓這兩個(gè)方面，進(jìn)行難度劃分，使學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)課堂。當(dāng)然，這個(gè)分層具有一定的可調(diào)性，教師要定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與課堂狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，以求使分層更加的高效科學(xué)。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)，以求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，單純的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生存在課堂上聽(tīng)懂了，但是在課后做題的時(shí)候又處于兩難的情況，針對(duì)這種情況，教師要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，在大量應(yīng)用與計(jì)算的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的熟練度，并加深學(xué)生的記憶，自然，學(xué)生在面臨考試的時(shí)候才不會(huì)顯得那么的慌張，正所謂“熟能生巧”，就是這樣一個(gè)道理。一方面，教師在課堂上講授完知識(shí)后，就要馬上展開(kāi)隨堂練習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)然，隨著教學(xué)的不斷深入，可以逐漸加深習(xí)題的難度，在有效激發(fā)學(xué)生求知欲的前提下，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加的深入，效果也更加顯著。其次，教師要切實(shí)根據(jù)當(dāng)天課程的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課后作業(yè)的布置，使學(xué)生在課堂外也能夠展開(kāi)有效學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。

五、充分的課前準(zhǔn)備是前提

在以往的教學(xué)模式下存在這樣一種教學(xué)狀況，學(xué)生在課堂開(kāi)始的前幾分鐘始終處于茫然狀態(tài)，不知道教師講課的重點(diǎn)，難以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成這種情況的主要原因就在于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的不熟悉，難以跟上教師的節(jié)奏，自然，課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不理想。針對(duì)這個(gè)方面，教師要強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，明確課前預(yù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)、方向等，以求學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)全方面的把握，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，由此，教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步提升。

綜上所述，教師要嚴(yán)格把握數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和初中生的心理需求，切實(shí)從需求出發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)快速定位，精準(zhǔn)定靶，有效解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自然，教學(xué)有效性能夠得到大大的提高。

參考文獻(xiàn)

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