摘要：科技的發(fā)展與社會(huì)將人們帶入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，也為教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展提供了有力支持;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，有助于提高教學(xué)效益，積極推動(dòng)國(guó)內(nèi)各地教育事業(yè)的發(fā)展;教師應(yīng)持續(xù)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，落實(shí)新課改的各項(xiàng)要求。本文將從興趣培養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)工具兩方面，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課改背景下，各地教育主管單位都對(duì)小學(xué)教育提出了更高、更全面的要求;小學(xué)教師在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極引入信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，不斷擴(kuò)大理論教學(xué)范圍，拓展小學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望與求知欲，有機(jī)融合實(shí)踐與理論教學(xué)活動(dòng)。基于此，探究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用策略有著重要意義。

1.注重興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)科目的根本教育目的在于開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維;數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，為小學(xué)生設(shè)置了一定的門(mén)檻。若小學(xué)生不能清晰地理解數(shù)學(xué)概念，不具備成熟的邏輯能力，思維能力，則在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到一定難度，大部分小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的感受，久而久之，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)展現(xiàn)出抗拒性。為解決上述問(wèn)題，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)的趣味性與魅力展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其熱情。

正所謂，最好的老師是興趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，促使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成興趣，逐步克服教學(xué)難題，引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師可引入情境教學(xué)方法，該種教學(xué)方法是近年較為成熟的新式教學(xué)方法，在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的助推下，獲得了顯著成績(jī)。教師可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體設(shè)備，為學(xué)生建立形象、立體、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)富有趣味性且直觀(guān)的教學(xué)內(nèi)容，吸引其投入到教學(xué)環(huán)境中，幫助其深入了解教學(xué)內(nèi)容[1]。例如，在對(duì)涉及到實(shí)踐操作的教學(xué)單元進(jìn)行講解時(shí)，教師可革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極引入多媒體設(shè)備，替代手工實(shí)操活動(dòng);這樣既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，還可節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。比如，教師可直接將代表性的平面圖形展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自主觀(guān)察并判斷圖形性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可手動(dòng)操作課件中的長(zhǎng)方形，順時(shí)針快速運(yùn)轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)軸，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出該圖片的具體性質(zhì)。同時(shí)，教師可將部分常見(jiàn)的生活類(lèi)圓柱體展現(xiàn)給學(xué)生，包括電線(xiàn)桿、筆筒、可樂(lè)瓶等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)體與多面體的認(rèn)知。在完成上述教學(xué)活動(dòng)后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓柱體與長(zhǎng)方形間的聯(lián)系進(jìn)行深入思考，使學(xué)生明白將長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)即可得到以長(zhǎng)方形的寬為半徑、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為高的圓柱體，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)圓柱體體積的計(jì)算公式產(chǎn)生初步了解，強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)工具

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其開(kāi)創(chuàng)性思維，引導(dǎo)小學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，勇于假設(shè)，不斷強(qiáng)化設(shè)想的大膽性與合理性，突破傳統(tǒng)思維的束縛;同時(shí)，圍繞具體的問(wèn)題對(duì)解題方法、解題思路進(jìn)行創(chuàng)新，確保數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效服務(wù)并應(yīng)用于生活實(shí)際當(dāng)中。基于此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新型教學(xué)工具所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、重要性。近些年，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了有力支持，帶來(lái)了大量先進(jìn)的教學(xué)工具，切實(shí)增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)效率與思維能力鍛煉的有效性。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，努力增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的可適性。比如，教師可借助計(jì)算機(jī)設(shè)備，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)模型，盡可能地消除教學(xué)中的干擾與誤差，模擬更為真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)班內(nèi)同學(xué)合理分組并開(kāi)展有效性的研究與討論活動(dòng)，甚至還可向小學(xué)生教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的初級(jí)算法，推動(dòng)小學(xué)生將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決進(jìn)程中，盡可能詳盡地列舉全部解決方案，運(yùn)用窮舉法逐一嘗試，以增強(qiáng)小學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決的實(shí)際能力，強(qiáng)化其對(duì)信息的敏感度，幫助其養(yǎng)成良好的探究性習(xí)慣，使學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中持續(xù)性地強(qiáng)化自身協(xié)作能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[2]。

在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)便利性，教師應(yīng)不斷引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù);比如，教師在對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛搜集數(shù)據(jù)，具體可圍繞班內(nèi)學(xué)生的體重、身高數(shù)據(jù)進(jìn)行收集;依托計(jì)算機(jī)設(shè)備，整理上述數(shù)據(jù)并繪制統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖;在完成數(shù)據(jù)整理任務(wù)后，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀(guān)察并分析數(shù)據(jù)表格，充分探究?jī)?nèi)涵信息的價(jià)值，不斷強(qiáng)化信息處理的技巧性，使學(xué)生能夠合理辨別、運(yùn)用上述信息。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì);在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，積極創(chuàng)新教工具，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更多便利，建立高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，持續(xù)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴(lài)政君.淺談互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：82.

[2]楊萬(wàn)軍.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：161.

廣西賓陽(yáng)縣武陵鎮(zhèn)第二完全小學(xué) 羅燕