摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生們開拓興趣、培養(yǎng)情操、認(rèn)識世界的一個(gè)重要時(shí)間段。而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，也恰恰可以體現(xiàn)出以下三個(gè)方面。往往小學(xué)生的班主任都是由語文老師代任的。所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，配合著班主任的管理，也會對學(xué)生學(xué)習(xí)起到非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：班主任管理;德育教育;語文課堂

一、引言

班主任的管理工作是一項(xiàng)綜合性的工作，隨著教育要求的不斷更新，班主任的工作更加的艱巨，這是因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ饕呀?jīng)不再是單單的對學(xué)生的自身安全和班級組織活動進(jìn)行管理，而是轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生德育的培養(yǎng)。德育的培養(yǎng)對于學(xué)生來說，是非常重要的。品學(xué)兼優(yōu)成為了評價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這里面不僅有學(xué)習(xí)的評價(jià)還有對品行的評價(jià)。語文課堂之所以可以對班主任培養(yǎng)學(xué)生德育的工作有所助益，在于語文課堂能有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感情，當(dāng)學(xué)生在感情上有所感悟，就為班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)提供了基礎(chǔ)。不然，只是單憑班主任的講解和滲透，學(xué)生在吸收的時(shí)候，效果是大打折扣的。

二、基礎(chǔ)教育與能力中德育滲透

隨著這幾年教育體制的變化，教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候已經(jīng)不再是唯成績論了。由于學(xué)生最后是要立足于社會的，所以成績不再是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在我國的教育正在走向多元化的發(fā)展和多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅需要從智育有所發(fā)展，而是在德育、體育、美育中都要有所發(fā)展。在這幾個(gè)發(fā)展中，德育是排在第一位的。我國有句老話說：“人生而為也，而后可以有為。”

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是對于文字的訓(xùn)練，那么班主任，也就是語文老師，可以利用文字的訓(xùn)練來滲透學(xué)生的思想教育。在小學(xué)教材中會有很多好的文章或者是詩詞，教師可以在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章詩詞時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行一次思想教育。指導(dǎo)學(xué)生在語句中去領(lǐng)悟文章的真實(shí)情感，體會作者的意圖，感受文章包含的哲理。而同時(shí)也要學(xué)習(xí)作者為什么會用這樣的字眼，或者是這樣的句子來表達(dá)自己的情感，也要通過學(xué)習(xí)作者的手法，讓學(xué)生可以更好地去表達(dá)自己的感情。例如：在小學(xué)古詩詞《憫農(nóng)》中就學(xué)到過：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句。在教師講授這篇古詩詞時(shí)能夠讓學(xué)生感知到糧食的來之不易，間接地向?qū)W生灌輸勤儉節(jié)約的思想，完成一次簡單的德育培養(yǎng)。

三、語文課堂對班主任工作的促進(jìn)

班主任的管理工作往往是開展一些主題班會，對學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)期的評價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)或者是生活中的問題。而語文課堂作為激發(fā)學(xué)生情感的一門課程，其更容易貼近學(xué)生放松的心理狀態(tài)，所以說，語文課堂其實(shí)是非常容易協(xié)助班主任管理工作的一門課程。

首先語文教師是可以把學(xué)生劃分為小組，進(jìn)行平時(shí)的學(xué)習(xí)。這對于班主任在進(jìn)行思想教育工作中，有一個(gè)非常大的幫助，那就是，班主任平時(shí)的思想教育，是偏基于理論化的，但是語文教師將課堂分為小組性學(xué)習(xí)，采取的是一種合作方式，讓學(xué)生成為主體。這樣在班主任進(jìn)行管理時(shí)，就可以依據(jù)小組方式進(jìn)行管理，針對不同小組滲透不同的德育評價(jià)。

其次，想要了解學(xué)生就首先需要了解學(xué)生的內(nèi)心想法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到情感與情感之間的一個(gè)交流。語文教師可以方便班主任更好地走進(jìn)學(xué)生的世界。在我們很多校園文化建設(shè)中，不少學(xué)校都會帶領(lǐng)學(xué)生出去進(jìn)行春游、秋游、郊游等一系列主題活動，把課堂遷入到大自然的環(huán)境之中。語文教師就正好可以借此機(jī)會，在活動結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己的心得體會，可以寫一些自己所見所聞之事之景，也可以通過秋游這件事情，帶給自己了一些什么啟發(fā)或者是什么想法，這些文章最后都可以交到班主任的手里，在班主任閱讀了解之后就能更好地知道學(xué)生們在想什么，從而進(jìn)行一個(gè)新的德育的滲透。就比如根據(jù)郊游為題進(jìn)行一場主題班會，班主任對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)熱愛大自然、熱愛生活、了解祖國大好河山的德育教育。這又將理論和實(shí)際結(jié)合到了一起，對于學(xué)生的德育發(fā)展也有著非常好的幫助。

最后，由于小學(xué)生的年齡較小，所以在學(xué)生感悟的時(shí)候，往往會更偏向與自己同齡的孩子們所講的故事。所以相對于教師去通過一個(gè)故事引發(fā)出一個(gè)道理，不如讓學(xué)生們自己通過一個(gè)故事講述給大家聽，讓其他學(xué)生自己可以從這個(gè)故事之中明白道理。比如讓學(xué)生講一個(gè)經(jīng)典的《孔融讓梨》的故事，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)其他學(xué)生明白，做人要學(xué)會謙讓的道理，也可以根據(jù)《愚公移山》這樣的故事，讓學(xué)生知道堅(jiān)持就是勝利的道理。而教師在此所需要做的，也只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。所以很多班主任的工作都是可以直接落實(shí)到語文課堂之中的。

結(jié)語：

班主任的工作還是比較多而雜的，身為語文教師所要教給學(xué)生的知識也從基本知識上升到了對學(xué)生德育的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生的德育培養(yǎng)并不是只靠一人一力就能成功的。而語文課堂和班主任管理工作的有效結(jié)合，可以極大地滿足學(xué)生的德育培養(yǎng)。盡管在目前，我們對于學(xué)生德育培養(yǎng)的研究還只是停留在一個(gè)較為簡單的層面，但是筆者相信，在不久的未來，我們對于學(xué)生的德育培養(yǎng)一定會上一個(gè)全新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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鄒平市梁鄒小學(xué) 高翠玲