摘要：在初一數(shù)學課堂上，開展有效的師生互動是提高教學質(zhì)量和學習效率的重要手段，因此，教師必須重視課堂互動的重要作用。筆者從初一數(shù)學課堂師生互動教學的重要性入手，重點分析了當前初一數(shù)學課堂師生互動教學中存在的問題，最后有針對性地提出相應(yīng)的策略，以期為其他同仁提供可參考的師生互動經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學;師生互動;教學研究

初中是學生學科思維養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，初一數(shù)學是學生從數(shù)學知識向數(shù)學能力過渡的關(guān)鍵階段，也是學生學科思維培養(yǎng)的初始階段。在初一打好數(shù)學基礎(chǔ)是學生以后數(shù)學學習的前提和保障。教師務(wù)必要在初一數(shù)學課堂激發(fā)學生學習積極性，刺激學生的學習熱情，因此，好的教學方法是關(guān)鍵，師生互動教學是建立在師生互動基礎(chǔ)上的教學方法，對提高教學效果和學習效率有著重要的作用。雖然師生互動教學法在初一數(shù)學課堂上已經(jīng)被廣泛使用，但還存在一些問題，只有深入剖析這些問題，才能更好地促進師生互動教學的可持續(xù)發(fā)展。

一、師生互動教學對初一數(shù)學課堂的重要性

第一，師生互動可以在初一數(shù)學課堂上提高學生的學習能力。初一數(shù)學是小中數(shù)學之間的過渡，學好初一數(shù)學的前提就是要求學生邏輯思維嚴謹。步入初一，學生會遇到相對較難的問題，面對困難教師和學生之間的溝通交流會成為學生克服困難的有效助力，而且?guī)熒佑兄趯W生邏輯思維的養(yǎng)成，為學生學好數(shù)學有著重要的意義。

第二，師生互動可以提升初一學生解決數(shù)學問題的能力。端正的學習態(tài)度是初一數(shù)學應(yīng)該養(yǎng)成的良好習慣，師生互動可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，引導學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，進而鼓勵學生去分析問題，最終解決問題。

第三，師生互動培養(yǎng)學生利用創(chuàng)新思維解決初一問題。平等有效的師生互動，可以讓教師和學生站在同一程度去解決問題，在這一過程中學生不再只是被動的接受知識，而是主動去探索發(fā)現(xiàn)，在解決同一問題時，學生就能利用創(chuàng)新思維，舉一反三，用不同的方法去解決相同的問題，這樣學生的創(chuàng)造性思維就能得到培養(yǎng)。

二、當前初一數(shù)學課堂中的師生互動教學存在的問題

第一，傳統(tǒng)師生觀念對初一數(shù)學師生互動教學的影響。當前，傳統(tǒng)師生觀念對初一數(shù)學課堂的影響仍然較大，很多教師仍持師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，在課堂上只是一味的講解，學生則是被動的接受。傳統(tǒng)數(shù)學課堂以成績提升為核心，強調(diào)對知識的詳細講解，題海戰(zhàn)術(shù)是數(shù)學教師常用的方法，長此以往，學生的主體地位喪失，導致學生只會接受知識，不會主動探究，學習能力較差，學習動力也不足。

第二，形式主義對初一數(shù)學課堂師生互動教學的影響。作為一種教學方法，師生互動有其深刻的內(nèi)涵和相對嚴格的要求，有的教師簡單的認為課堂提問就是互動教學，還有只是組織學生討論，最終導致師生互動流于形式，不僅沒有達到應(yīng)有的效果，而且學生的學習主動性大受打擊，進而影響學習的積極性。

第三，互動過度對初一數(shù)學課堂師生互動教學的影響。課程改革中越來越多的教師開始嘗試師生互動教學。但學生反饋情況并不太好，盡管互動形式多樣，課堂看上去也很熱鬧，但學生對重難點知識把握不了，有的學生不愿意參與小組合作，希望獨立學習;有的學生較為積極，每次成果展示都是他;有的學生不愛發(fā)言，得不到肯定;等等。課堂互動是要有限度的，哪些知識該討論，哪些不該;哪些知識學生應(yīng)該預習完成，哪些不該;如此等問題，都需要教師深入研究的，不是僅憑課堂熱鬧就能解決問題。

三、初一數(shù)學課堂中的師生互動教學的對策

一方面，在初一數(shù)學課堂上的師生互動應(yīng)該是師生平等的。在傳統(tǒng)課堂中，教師是要有師道尊嚴的，學生要對教師有敬畏之心。盡管為了提高管理效率，采取了一些手段，但在當前大班教學中不得不采取這些手段。但隨著西方教育理念的傳播，師生平等的相處模式，值得中國教師學習。學生對教師的尊敬是固然的，但二者關(guān)系的本質(zhì)是平等的。初一學生容易犯錯，但教師不能因為學生犯錯就大罵學生，更不能侮辱學生人格，學生有問題就通過交流、談心一起去面對問題，幫助學生走出困境。如果師生關(guān)系是平等的，那么課堂上的互動也會更加有效更加科學，學生更不會因為害怕出錯而不敢回話問題，更不會因為敬畏老師而不敢表達自己的想法，學生可以真實地面對老師，自主思維逐漸形成，解決問題時也能根據(jù)自己的思維方式來解決問題，學習效率也就大大提高。

另一方面，學會創(chuàng)設(shè)互動情景。師生互動不能過度，不能僅僅看著課堂熱鬧，而是要緊緊圍繞數(shù)學學習為基礎(chǔ)，教師為了提高學生的學習效率可以采取情景教學法。數(shù)學是一門應(yīng)用學科，在物理、化學等學科中，也經(jīng)常用到，而且教師要將數(shù)學與學生生活相聯(lián)系，讓學生明白數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，這樣學生感到有用了，學習才更有動力。另外，隨著考試改革的深化，數(shù)學知識與日常生活的結(jié)合是考試改革的新方向，教師在初一數(shù)學課堂上可以多創(chuàng)設(shè)生活情景開展教學，鼓勵學生用所學知識解決生活難題，如此不僅可以增強學生解決問題的能力，還有助于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

總而言之，互動教學對初一數(shù)學課堂有著重要的作用，它不僅可以提升課堂教學效率，還能提高學生的學習能力。盡管目前初一數(shù)學課堂的互動教學還存在一定問題，但隨著課程改革的進一步深化，師生關(guān)系的平等，教學方法的多元，必然可以為初一數(shù)學課堂注入更多的活力，以為學生的全面發(fā)展提供更多的保障。

參考文獻：

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西藏林芝市米林縣中學 唐薇