探索合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

張智杰

摘要：新課改后，素質(zhì)教育教學(xué)理念逐漸深入人心，提倡各個(gè)學(xué)科并向發(fā)展。體育學(xué)科也不例外，它不再單單是做幾項(xiàng)體育活動(dòng)就能完成的。在小學(xué)體育課堂上，運(yùn)行小組合作訓(xùn)練既能增進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，更能營(yíng)造出輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在高熱情的心態(tài)下完成體育訓(xùn)練，加強(qiáng)身體機(jī)能，幫助身體與心理同時(shí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育;合作訓(xùn)練;引導(dǎo)

合作訓(xùn)練，顧名思義，就是一種加強(qiáng)互動(dòng)的訓(xùn)練方式。以往的體育教學(xué)中，多是老師布置任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成即可。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展方向，它沒有合作和互動(dòng)，就不能提起學(xué)生的熱情?？菰锏膫€(gè)人訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉更無興趣，也就不能達(dá)到提升體能的目的。因此，需要教師采取合理的合作訓(xùn)練方式，讓同學(xué)在合作訓(xùn)練中與同伴建立良好關(guān)系，共同提升身體和心理素質(zhì)。

一、嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性分組

合作訓(xùn)練與傳統(tǒng)分組教學(xué)的不同之處在于，傳統(tǒng)小組通常是將幾個(gè)學(xué)生劃分一下，沒有嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)。而合作訓(xùn)練既需要根據(jù)小組人數(shù)、身體素質(zhì)的差異等變量來考量，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力也需要思考分配。對(duì)于最終的分組定論要有綜合考量，最好是每個(gè)學(xué)生都存在不同的差異，只有這種基礎(chǔ)的合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)全組人的共同進(jìn)步。可以在開始分組前做個(gè)性調(diào)查，幫助科學(xué)分組。筆者曾組織學(xué)生進(jìn)行八人籃球小組訓(xùn)練，每一個(gè)小組再分成兩組：訓(xùn)練組和服務(wù)組，每組各四人[1]。在訓(xùn)練組訓(xùn)練的時(shí)候，服務(wù)組要為他們服務(wù)，包括計(jì)數(shù)、撿球等。分組前先了解了每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)組個(gè)性積極的同學(xué)帶兩個(gè)性格安靜的同學(xué)，氣氛活躍且穩(wěn)定，合作訓(xùn)練的成果很好。因?yàn)榇篌w了解了每個(gè)人的個(gè)性，才能有目的性的分組，否則就會(huì)存在很大漏洞，可能導(dǎo)致合作失敗。

教師需要有合理的評(píng)估水準(zhǔn)。站在最客觀的角度考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，不可出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。體育教學(xué)內(nèi)容也是涉及理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩個(gè)方面，所以教師的考評(píng)也需要根據(jù)這兩方面去進(jìn)行。在開展一項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，例如仰臥起坐，告訴學(xué)生個(gè)體成績(jī)和團(tuán)體成績(jī)分別所占的比重是多少。這也就是在實(shí)踐訓(xùn)練中融入合作訓(xùn)練的手段。讓學(xué)生為著共同的團(tuán)隊(duì)成績(jī)而努力，團(tuán)隊(duì)精神自然不會(huì)缺少。

二、分部逐級(jí)進(jìn)行，不可急于求成，幫助學(xué)生提高控制力

小學(xué)生的身體素質(zhì)不夠強(qiáng)，心理素質(zhì)也有待提高。他們通常是家中的重點(diǎn)寶貝對(duì)象。讓他們一進(jìn)入小學(xué)就接受合作并且與他人交流，困難較大，需要慢慢來。體育教師要在學(xué)生的不同階段，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況制定不同的合作教育計(jì)劃。在不同的階段，根據(jù)不同的需求和認(rèn)知，分步驟進(jìn)行，以便學(xué)生減少抵觸情緒，習(xí)慣合作方式。在進(jìn)行合作訓(xùn)練之前，先讓學(xué)生明白什么是合作訓(xùn)練，通過提前的講解讓學(xué)生既能有所理解也能提前做好心理準(zhǔn)備。在最開始的分組的時(shí)候可以分成幾大組，讓學(xué)生之間先熟悉熱絡(luò)起來，等到他們之間的排異心里消失后，再分小組訓(xùn)練。注重學(xué)生的合作精神培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力，因?yàn)閳F(tuán)體合作中不可能不出現(xiàn)分歧和意見[2]。一旦有不同的聲音，教師需要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生控制自己的情緒合理的解決問題。只有當(dāng)學(xué)生具有了合作精神和自控能力后，合作訓(xùn)練學(xué)習(xí)才能真正得以施展。

在實(shí)際的訓(xùn)練中，教師要把握重點(diǎn)。體育教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，項(xiàng)目多，盲目的要求學(xué)生學(xué)會(huì)全部技能是不可取的。例如跳高訓(xùn)練，有的學(xué)生因?yàn)樯砀吆蜕眢w素質(zhì)限制，確實(shí)不能完成，不可勉強(qiáng)。安排這部分人去做其它訓(xùn)練即可。再說回跳高訓(xùn)練，在訓(xùn)練開始之前組織學(xué)生先集中學(xué)習(xí)，通過統(tǒng)一的教師示范教學(xué)和群體的共同研討后，再進(jìn)行小組合作就好。跳高動(dòng)作對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，很多學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往無法下手，不知道怎么完成。這要求體育教師要對(duì)跳高的動(dòng)作進(jìn)行分解，逐一演示給學(xué)生看，而不是簡(jiǎn)單示范后就由小組自己做。切記過快的增加高度和難度，用心太急只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁感。

三、將合作訓(xùn)練中注入創(chuàng)新度，引入趣味競(jìng)賽和游戲

合作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)不能是一成不變的，一種分組方式可以用一次兩次，但次次都用也是在制約學(xué)生的發(fā)展。只有根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)方式不斷調(diào)整分組方式，靈活創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行多變的教育才能時(shí)刻吸引學(xué)生的興趣。在實(shí)際合作訓(xùn)練中，教師做完講解后，最終的作用就是在一旁引導(dǎo)學(xué)生之間積極交流，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作方式和環(huán)境[3]。小學(xué)生，愛玩愛鬧是他們的天性，因此在合作授課中，適當(dāng)?shù)囊胗螒蚝透?jìng)賽方式是很好的選擇。依然拿跳高作為例子，在講解完跳高動(dòng)作后，可以設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行小組自主討論，幫助自己找到最適合最有利的跳高方式。最后由小組間展開競(jìng)賽，考察跳高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、完美度以及組員間的配合性，采用個(gè)人成績(jī)和團(tuán)體成績(jī)共同計(jì)分的方式，增強(qiáng)合作性。還可以有趣又多樣性的問題，比如障礙跑中加入接力方式，輕松且快速的完成訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握體育技能更能加強(qiáng)合作交流。

四、結(jié)束語

在小學(xué)階段，體育課程已經(jīng)是重要組成部分，而體育課堂的合作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生身體與心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。作為教師，我們既是體育知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。只有引導(dǎo)學(xué)生積極的在課堂上勤交流，多合作，才能讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高體育素質(zhì)。解放身心，提高體能，加強(qiáng)心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾猛.基于“校企合作”視角對(duì)高校體育課程與拓展訓(xùn)練課程的融合與增值研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34 （12）：55-57.

[2]劉婷婷.多元化合作在小學(xué)體育業(yè)余訓(xùn)練中的重要作用[J].當(dāng)代體育科技，2018，8 （36）：79-80.

[3]許峰.淺談小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018 （11）：112.