談小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：所謂科學(xué)是探索自然科學(xué)理論的學(xué)科，也是基于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的研究學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它具有自己學(xué)科的特點(diǎn)，側(cè)重于實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們應(yīng)該集中精力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在培訓(xùn)項(xiàng)目中，我們應(yīng)該指定培訓(xùn)目標(biāo);在小組實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)合理劃分工作并說明職責(zé)。教師需要提高自己的素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的教授，在平時，要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);觀察實(shí)驗(yàn);教學(xué)

科學(xué)教學(xué)中的觀察性實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的關(guān)鍵工具和方式。同時，他們的思維不成熟和有限的認(rèn)知水平使小學(xué)生很難理解概念和理論科學(xué)知識，要學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)使用觀察性實(shí)驗(yàn)來探索和分析客觀事實(shí)和自然規(guī)律，良好的觀察實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更深入，更直觀地理解和研究理科課程的教學(xué)內(nèi)容，并切實(shí)發(fā)揮理科課程的價值，通過共同觀察教師和學(xué)生所教的科目，可以直接獲得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了這些書的理論知識。因此，要創(chuàng)建一個好的觀察實(shí)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)教師需要付出很多努力。

一、基礎(chǔ)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的當(dāng)前挑戰(zhàn)。

1.學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)室

偏遠(yuǎn)地區(qū)的培訓(xùn)水平不高且培訓(xùn)設(shè)備無法承受，這是非常普遍的，即使老師有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的想法，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也無法承受，這迫使老師不能展開實(shí)驗(yàn)。在日常教學(xué)內(nèi)容中，即使有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也很受歡迎。文本工具已經(jīng)使用了很長時間，并且數(shù)量很少，不足以讓每個學(xué)生都能自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且，科學(xué)是非常具有實(shí)驗(yàn)性的事情，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)將對學(xué)生的實(shí)踐能力產(chǎn)生一定的影響，并且從長遠(yuǎn)來看也會降低學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有必要采取一種將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在動腦，動手，的同時提高實(shí)踐能力，從而更好地獲得教科書知識，通過學(xué)生的個人實(shí)驗(yàn)越來越深入從分析中得出的結(jié)論通常比老師直接得出的結(jié)論更令人難忘，并且對它們的含義有更好的理解。

2.教師沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

許多偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備是影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的因素之一，另一個因素是它們受傳統(tǒng)概念的影響，教科書中仍然有許多教師教育的概念，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，教師本身也沒有機(jī)會在公共場所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，盡管最終將為學(xué)生提供一系列合理的科學(xué)數(shù)據(jù)，但是這些數(shù)據(jù)不是通過實(shí)驗(yàn)獲得的，而是從一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，即使數(shù)據(jù)是科學(xué)的，也違反了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入培訓(xùn)和教學(xué)的概念。這要求教師提高他們的專業(yè)技能，并使他們能夠使用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來提高他們的實(shí)踐技能，這也是許多教師只關(guān)注理論知識而忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原因。

二、小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

1.確定探索性實(shí)驗(yàn)任務(wù)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)具有基礎(chǔ)科學(xué)，定向科學(xué)和大眾科學(xué)的特征，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時，教師必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)確定探索性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)時應(yīng)考慮小學(xué)生的實(shí)際情況，一般來說，小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，理解能力較弱，但他們的好奇心很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理狀態(tài)，教師可以指派學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，例如在三年級實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)“種子”中。老師應(yīng)設(shè)定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：“請注意鳳仙種子的特性？”在觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不知道要觀察哪個角度。老師還指示學(xué)生指定方向：觀察種子的形狀，大小，顏色等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們確定了方向，密切監(jiān)視了種子的特性，并編寫了一份實(shí)驗(yàn)報告以分享他們的研究經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)和研究，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能并獲得了一些東西。

2.鼓勵的評估可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的有效發(fā)展還取決于學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心隨著教師評價的提高而提高。在每個班級中，老師都必須努力為學(xué)生尋找光輝點(diǎn)。只要研究有進(jìn)展，我們也要及時予以表揚(yáng)，如果您可以根據(jù)事實(shí)回答問題，可以積極思考問題，可以積極開展研究合作，可以為他人的成功鼓掌，可以認(rèn)真傾聽他人的語言，如果一個方面是好的，請給予幫助，令人鼓舞的評估，這是建立學(xué)生的自信心并幫助他們繼續(xù)研究的一種非常有效的方法。

當(dāng)?shù)弥蜎]在水中的物體漂浮時，我在“改變橡皮泥的高度和下降”課程中展示了一個橡皮泥球，讓學(xué)生猜測它是在水中漂浮還是淹沒，然后再將橡皮泥浸入水中。我問：你可以讓橡皮泥漂浮嗎？談?wù)勀姆椒ê驮?。盡管他們沒有達(dá)到老師的要求，但學(xué)生還是提出了很多想法（例如，綁橡皮泥和泡沫;添加鹽，向水中添加糖...），我給了他們一些激勵性的評估。經(jīng)過評估，我問：不使用任何材料，橡皮泥可以漂浮嗎？談?wù)勀姆椒ê驮?。在這一點(diǎn)上，由于受到了老師的正面贊揚(yáng)，他們將增加思考的勇氣，這可以鼓勵實(shí)驗(yàn)研究的有效發(fā)展。在研究活動中，教師應(yīng)使用一種新穎的，欣賞性的方法來評估學(xué)生的研究活動。為了讓孩子們充分體驗(yàn)快樂，失敗必須轉(zhuǎn)變?yōu)樵俅翁剿骱蛯W(xué)習(xí)的動力。

簡而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程也是探索和研究教學(xué)方法的過程，在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自我探索和積極討論進(jìn)行大膽探索和不斷完善，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的意識，簡單而標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生有效地掌握基本知識和基本方法，并發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，在課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育的地位正在逐步提高，它還要求理科教師設(shè)計學(xué)生感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)，并在設(shè)計觀察實(shí)驗(yàn)時滿足課程要求。

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重慶市九龍坡區(qū)華福小學(xué) 譚欣