摘要：小學英語教師要懂得實現(xiàn)自我的教學方法和教學體系的推陳出新，又能讓更多的學生感受到學習英語的樂趣。為了讓學生具備更為強大的英語知識運用能力，教師有必要將情境教學法使用到課程上，又能讓學生根據(jù)自己制定的英語學習情境去克服自己的知識盲區(qū)和知識漏洞。教師要在構(gòu)建情境的同時，又能使用好相關(guān)的輔助技術(shù)，讓學生在輔助技術(shù)的推動下，更好地融入到相關(guān)的課程氛圍中，又能在融入到課程后，更好地完成學習任務，取得自己的綜合提高和突破。

關(guān)鍵詞：小學英語;情境教學;使用方法;探究模式;方法探析

小學英語是一門和實際生活有著極為緊密的關(guān)聯(lián)性的課程，任何小學生如果試圖增強自己的英語學習能力，就要懂得把自己在課程內(nèi)所學習的知識和技能運用到課程外部，由此學生在自我鍛煉的同時方可實現(xiàn)更大的提高。教師也要懂得，要想讓自己的教學課取得更大的成效和實效，自己有責任、有必要去完善課程體系，又要將情境教學法融入到英語課上，還能讓學生懂得不同的情境中所代表的含義，又能在具體的學習情境中去使用不同的知識，造就本人的突破。

一、通過構(gòu)建情境增強課程的質(zhì)感

小學英語課要考慮到更多的小學生的思維模式和思維特點，在考慮到學生的思維模式和特點后，也要完成好相應的轉(zhuǎn)型和變化，由此讓學生在學習課程的同時，具備正確的學習步驟，從而化解自我的學習難題，實現(xiàn)本人的學習效率的提高，又能讓學生成為一個活學活用英語知識的人。以往的小學英語課存在的問題在于：教師一味地使用過于強調(diào)應試的課程體系，這樣的課程體系對于小學生的學習心理構(gòu)成了一定程度的損害和壓制。教師要讓小學英語課具備質(zhì)感、溫度和具體的形式，讓學生能在相應的課程體系中，更加從容地鍛煉自己的英語學習能力，還能讓學生消除自我的疲憊、懈怠和急躁，又能在學習英語的同時，取得相應的提高發(fā)展和進步。例如，教師在幫助學生學習“Let us Eat”時，教師可以通過布置相關(guān)的課程道具，創(chuàng)設相關(guān)的課程氛圍，營造出一個吃東西的場面，讓學生在融入到相關(guān)氛圍后，鍛煉個人的表達能力、分析能力、概括能力和學以致用能力。學生在這樣充滿質(zhì)感的學習氛圍下，自然能突破個人的學習界限，實現(xiàn)更大的突破。

二、教師要通過情境教學來激發(fā)學生的活學活用能力

小學階段的教師就要讓學生懂得：學習是一件充滿樂趣的事，學生在完成英語學習任務的過程中，最有樂趣的一點便是通過所學習的知識去完成相關(guān)的現(xiàn)實任務，由此學生的學習熱情和學習活力也能被大大地激發(fā)而出。

例如，在課本中，Unit 6便是：Happy birthday！學生在該單元中要更加用心地學習單詞、記憶句子、分析模塊中的精華，同時又能積累更多的慶賀生日的語句，這對于學生的日常生活有著相應的作用。學生可以在自己的同學、同伴、好朋友、親人過生日時，用一句地地道道的英文去表達自己的祝福和關(guān)愛，這樣能讓自己的文化素養(yǎng)在陡然間得到大大的提高。學生也要明確：自己融入到學習情境中，就是為了能更好地使用知識，也是為了能更好地釋放自己的學習活力，如果自己只是一味地歡笑和吵鬧，誤解了教師構(gòu)建情境教學法的題中之義和真實的想法，那么教師的努力和一片苦心可謂是白付了。教師可以在引導學生學習Happy Birthday時，用一問一答的形式，讓學生一個扮演過生日的人，另一個扮演給人過壽的人。在彼此的對話后，學生又能讓自己的聽說讀寫能力和反應能力得到相應的增長和強化，這對于學生而言也是利好舉措。

三、教師要通過不同的教學技術(shù)來展現(xiàn)情境教學法

小學英語教師要成為一個與時俱進、推陳出新、不斷攻堅克難、實現(xiàn)自我超越的人。教師要把更加具有時代氣息的教學方法和教學模式運用到課程中，又能在使用相關(guān)的技術(shù)的同時，構(gòu)建起更加立體的情境教學法。小學英語教師可以通過使用不同的視頻和音頻來配合情境教學法，讓更多的學生感受到學習英語的樂趣，又能不斷地提高學習效率、釋放學習潛力。

當教師在幫助學生學習“We love animals”時，教師可以讓學生在相關(guān)的視頻資料的幫助下，對于形形色色的動物產(chǎn)生更加富有質(zhì)感的認識，還能讓學生在觀看動物視頻、認識動物后，提升記憶動物類單詞的學習效率，并且還能在記憶相關(guān)的單詞后，具備更加強大的知識運用能力。教師同時也要讓學生懂得：自己應該成為一個從小就熱愛動物的孩子，懂得人和動物和平共處的道理。

總而言之，小學英語教師為了讓學生突破自我的學習障礙，獲得更好的學習效果。教師尤其要將情境教學法引入到課程中，輔之以相關(guān)的課程技術(shù)，讓學生更好地記憶相關(guān)的英語知識，還能克服更多的學習障礙。教師尤其要懂得：小學生應當成為一個對于英語知識活學活用的個體，在活學活用英語知識的同時，消除自己的錯誤認識和錯誤理念。教師還要讓小學生懂得，語言類的課程需要學生通過實踐去夯實基礎、提升能力，得到全面的進步。

參考文獻

[1] 賴琦云.情境教學法在小學英語教學中的運用[J].英語廣場學術(shù)研究，2013（3）.

[2] 衛(wèi)瑋.淺談情境教學法在小學英語教學中的應用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（12）.

江西省上饒市信州區(qū)第三小學 張菱