張婧

【摘? ? 要】實驗教學法是中學物理教學中一種極為有效的教學方法，它可以讓學生們更加直觀地看到知識點的操作由來。通過實驗教學法，學生們也可以在實驗中不斷增強自己的實踐動手能力，把自己學到的知識運用到實踐當中去。因此實驗教學法在中學物理教學中被教師們廣泛運用，本文主要論述實驗教學法怎樣在中學物理中得到高效的運用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學法? 中學物理? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.067

實驗教學法雖然現(xiàn)在被廣泛運用在中學物理教學中，但是卻出現(xiàn)了運用方式的不恰當、運用時間不合理，而導(dǎo)致運用的效果不佳的現(xiàn)象。因為實驗教學法能給學生們一種更加直觀的感受，對知識點了解的比較透徹，但是如果教師運用的方法不對，就會使得實驗教學法失去它原有的一些作用。因此，中學物語教師應(yīng)該找準實驗教學法所運用的時間段，在每個時間段內(nèi)進行合理的分配，把實驗教學的效果釋放出來。

一、教學實驗法在中學物理中運用的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)在對教育的越來越重視，學校也在開始大力建設(shè)一些實驗教室，引進了大批新興的實驗器材。逐步實現(xiàn)現(xiàn)在教育與國際高水準的設(shè)施接軌，但是卻出現(xiàn)了一個特別嚴重的現(xiàn)象，不少高質(zhì)量的設(shè)施都被閑置在實驗室內(nèi)。在教師平常的教學過程中，很少運用實驗教學法，他們往往采取在教室里面對學生們進行理論知識的講解。因為他們覺得有些實驗器材學生們很少接觸，而且存在著一些安全隱患，因此，為了安全，教師們通常都會減少實驗教學的次數(shù)。一般只有臨近期末，有一些必須要考試的實驗題，教師們才會把學生們帶進實驗室里，對學生們進行具體的講解和操作。但是這個時候所有教師的想法大多數(shù)都是一樣的，他們都想集中在期末考試這段時間對學生們來一個實驗集訓，這就會造成實驗室的擁擠現(xiàn)象。在中學物理教學中，實驗室的功能只有在臨近期末考試的時候才能夠體現(xiàn)出來，而其他時候?qū)嶒炇叶际潜婚e置的，資源根本沒有得到有效的利用，時間運用的非常不合理。因此教師們應(yīng)該合理運用實驗室的時間，在平時各個時間階段也應(yīng)該積極地把實驗室運用起來，把實驗教學法更好的融入中學物理教學中來。

二、實驗教學法具體運用的時間段

（一）講授新知識點前

在傳授一個新的知識點之前，教師們就應(yīng)該思考這個知識點可不可以通過實驗教學法來給學生們展現(xiàn)出來。因為教師們在課堂上用這種方式給學生們進行展示，可以讓學生們更加直觀地看見實驗的開始準備、中間的具體注意事項以及后面最后體現(xiàn)的實驗結(jié)果。而且據(jù)實驗表明，一個人對一個東西或者場景的第一印象是非常重要的，如果印象夠深刻的話，那么就不會過于容易忘記。如果教師們經(jīng)常在講解新物理知識點的時候運用實驗教學法，那么就會在一開始的時候抓住學生們的注意力，讓學生們在剛開始接觸這個知識點的時候就感到印象深刻，他們對于這個知識點的理解會更加的容易，而且記憶的會更加的深刻。這個有利于學生們在自己腦海里不斷地回放這些實驗教學片段，然后在腦海里進行整理，有利于幫助學生們形成一個完整的物理知識鏈。

而且對于學生們來說，新的知識點都是充滿陌生的感受，稍微一不注意就容易走神。教師們在具體講解這些知識點的時候，一直要在這個教學過程中用語言分析每一個步驟，讓學生們的思路緊跟著教師，教師們也可以在一些產(chǎn)生明顯物理現(xiàn)象的時候，注意語調(diào)的變化，必要時可以用很夸張的語調(diào)來吸引學生們的注意，此時有趣的實驗現(xiàn)象再加上有趣的教師，會讓學生對這個新的知識更加感興趣。而且可以讓學生們更加熟悉這些實驗器材，對之后的實驗操作也會更加的熟練。

（二）教授疑難知識點時

對于每一門學科來說，都不可能全是一些簡單的知識點，簡單的只是表面現(xiàn)象，學生們需要再往深層次去挖掘那些比較難的知識點，解決它、吸收它。而課堂上往往會在這些難題上耗費很多時間，因為學生們理解起來非常的困難，再加上物理本來就很抽象，學生們就更加不容易懂了。此時教師們就應(yīng)該事先考慮到學生的接受度，事先做出一些預(yù)案，怎樣講解學生們能夠聽懂并且接受。教師們應(yīng)該充分地利用上課時間，將這些物理知識的重難點，用口頭講述和試驗教學法相結(jié)合。

有些時候，教師們認為學生們把實驗當作一種玩耍的工具，以至于學生們學不進去太多的知識。其實在上課的時候，除了教師自身用實驗教學法來教導(dǎo)學生，教師還應(yīng)該讓學生自己多加感受，自己動手做實驗。畢竟這些問題非常的難，不像那種特別有趣、很簡單的實驗。當學生覺得這些問題很難的時候，他們就會變得非常認真，而不會像之前一樣把它當作一種玩耍的工具。當學生跟隨著教師的思路一起做完了這個實驗，他們就會更加明白這個實驗究竟告訴他們了什么？學生們對于疑難問題的解決思路就更加的靈活，同時也避免了實驗器材的閑置、沒有得到合理利用。

（三）課后復(fù)習階段

對于期末考試的時間段，學生對于實驗室的要求就會變得更加的高。因為在前期階段，大部分的都是教師口頭傳授的理論知識。就算是實驗教學，由于前期階段，他們實踐操作很少，從而導(dǎo)致他們實際動手操作能力卻很弱。而期末考試部分學校需要考具體的操作實驗，那么呆在實驗室學習操作就是他們復(fù)習的一個非常好的方法。但是，由于學生眾多，實驗室會出現(xiàn)一些擁擠，那么此時教師們都應(yīng)該合理的商量，有序地進行試驗。當學生沒有被安排到進行實地操作的時候，教師應(yīng)該去網(wǎng)上找一些實驗操作的視頻素材，讓學生在教室里面先進行觀看。加深學生對之前學習的實驗印象，為他們之后在操作實驗的時候增加一些熟練感。等到安排到學生進行實驗的時候，學生就可以把以往教師教授的知識同視頻上觀看的視頻印象相結(jié)合，然后通過實驗流暢地體現(xiàn)出來，最終在期末考試的時候取得優(yōu)異的成績。

總的來說，實驗教學法在中學物理教學中是非常重要的，也受到了大家越來越高的重視。但是物理實驗室的器材沒有得到合理的利用，教師們的物理實驗教學僅僅停留在自己動手操作，給學生們講解的階段。而學生們在平時學習的時候，卻沒有過多的動手操作，這就造成了實驗室運用出現(xiàn)了很多的不合理性。而這就需要教師在平時教學的時候把控好實驗教學的量，把握好實驗的具體時間階段，讓學生們在平時可以定期地進行實驗操作，從而對實驗操作更加的熟悉。

參考文獻

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